讓“減負”走進語文教學

中圖分類號：G423.07

當素質教育的禮炮又一次響起時，新一輪“減負”浪潮又席卷而來。語文作為母體課程，在基礎性階段教育中起著舉足輕重的作用。在減負大潮中，語文教師應當扮演什么角色？在語文教學中應該讓學生以什么樣的心態去面對學習？都是值得深深思索的問題，因此，語文教師在“減負”的過程中起著舉足輕重的作用。

一、教師的思想關念要轉變

當素質教育的浪潮襲來，面對“減負”問題，有的教師不以為然，認為學生的根本任務就是學習，所以墨守成規地按老規矩辦事；還有些教師認為“減輕學生負擔，不就是少布置作業，不訂購練習資料，不給學生“開小灶”就可以了，這些做法和想法顯然不符合素質教育的初衷。學習過程對學生來說是一個愉快的過程，教學中不應該把懲罰，強迫作為促進學生學習的方法。應該以誠相待，使學生愉快投入學習。所以要想在素質教育中給學生減負，教師的思想觀念要改變。

首先由學生被動接受向學生主動發展方向轉變。傳統的教學觀念大都是以教師為主體，教師居高臨下，把學生當作消極被動地接受教育的“容器”。語文課程標準明確：“學生是語文學習的主體。”在課堂教學中始終保持自主、合作、探究的學習環境。保證貫穿課堂始終的氣氛是尊重每個學生的個人意見的，是鼓勵有疑問時通過合作探究的方式共同解決的。這種氣氛不是可有可無的點綴，不是外在于整個教學思路的某種形式性的追求，而是教學中的一種基本要素。所以，不是所有的問題都需要討論，但值得討論的問題，一定要留給學生充分的時間去討論，而且，教師應該參與到這種討論中，對探究方法進行干預，但不要給出結果。

其次，由機械傳授到啟發學生樂于接受進行轉變。要減負，必須增效。由向機械學習時間擠時間到向可變時間轉變。教師創造條件，加強教學科研活動，提高自身素質，教學中當好導演。實施素質教育的關鍵在教師，高素質的教師隊伍是素質教育的前提和基礎，教師自身的素質在實施素質教育中起著基礎性的作用。作為教師，要感覺到壓力和與時俱進的緊迫性，怎樣把學與做同時融入課堂，怎樣把教書育人緊密連接，是每一個教師都應該考慮的問題。我認為教師應從自身角度出發加大教學研究力度，把學習與訓練有機的結合，在有限的課堂內，除了傳授知識外，還應增加對基本技能和思維方式的訓練。

二、提高教學質量，促進學生身心發展。

減負不能以降低教育質量為代價，減負的主要目的在于增效，要在減掉學生過重課業負擔和心理壓力的同時，提高教育教學質量，促進學生身心健康發展。

（一）優化課堂結構，提高課堂效率。

隨著社會的需求，如何讓學生提高學習的效率，既快又省地培養高素質的人才，成為教育的當務之急。

我校語文教師們在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。首先研究適合學生學習的導學案，不同課型采取不同的導學案模式，為課堂教學提供有力的保證。例如初三的文言文復習課，按照課堂“導入新課——自主學習、合作探究——整體建構——課堂達標”四大教學環節展開，又將學生學的環節“自主學習、合作探究”分為“讀——譯——析——積”的四個小環節，有效的將課堂知識進行了復習鞏固，起到了很好的教學效果。

其次，在課堂中有效運用小組合作的形式，進行課堂教學內容的研討。力求在課堂上做到：教學目標明確；教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；能創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難；閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間；面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得。

（二）反對題海戰術，獲得發展空間。

《語文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地。”充分利用教材，調動學生去感受生活的美，去吸收名著的營養，鼓勵學生多看中外文學名著，摘抄名言警句，優美詞語；寫讀書筆記、生活隨感。

讓讀書充實學生的課余生活。語文課程標準提出少做題，多讀書，好讀書，讀好書，“讀整本的書”，很有針對性和指導性。閱讀課要強調“多讀書”。對話首先是和文本的對話，讀書是和文本對話最經常、最有效的途徑。在和文本對話的過程中，學生的疑問主要從文本中來，答案主要通過讀書到文本中去找。要讓學生養成正確使用書本的習慣。通過讀書，才能培養語感。學習母語，培養語感十分重要。語感是母語在個體頭腦中存在的基本方式，是對語言無需思維推理的自覺把握與運用。培養語感就要多讀書，讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。讀者和文本直接對話，和作者交談，是文本的召喚結構和讀者的期待心理相互融通后重新創造意義的過程。讀是理解，是吸收，是內化。學會讀書，就是學會理解，而理解文本就是理解人生，精讀文本就是品味人生。

（二）開展課外活動，提高能力興趣。

作調查訪問，開展研究性學習；課前5分鐘讓學生上講臺講演；學校還可成立文學社，進行征文比賽，手抄報比賽、演講比賽等，提高語文教學的效益。讓學生在課下時間參加娛樂、社會實踐活動，以調動學生的積極性，讓學生走近生活，活躍思躍，豐富情感，提高語文能力。所以，應該把安排豐富多彩的課外活動，作為減負工作的重要組成部分。

另外，要做到真正減負，還應關注一些細節。例如：嚴格控制作業量，優化作業結構和質量。教師留給學生的作業要精挑細選，做到不留超量作業。還要適當減少學生在校時間，杜絕以各種理由加重學生的學業負擔，確保學生具有充足的休息和課外活動時間。

讓我們用共同努力換起學生學習語文的熱情，換取對社會無限的價值，在新的素質教育背景下，讓語文教學成為培養新世紀人才的有力武器！