新課程標準下的英語語音教學

中圖分類號：G623.31

語言是交流思想的工具，它由三部分組成：語音、詞匯和語法。在這三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現出來的，語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。語音同詞匯、語法等方面的知識息息相關，是聽、說、讀、寫、譯五項技能的基礎。學生只有掌握了良好的語音語調， 才能在英語交流中正確地理解別人， 表達自己。因此，語音教學是英語教學的一個重要組成部分。我認為語音教學應遵循以下策略：

在字母教學中滲透語音知識。學生在上初中前，就或多或少地接觸過26個字母，他們普遍都能按順序背出26 個字母。由于英語26 個字母的名稱音中包含24個音素，即/ei //i ：//ai//?u//u ：//e//?//a ：//p//b//t//d//k //f// v/ /s//z//?//?//l//m//n//j//w/，占全部音素的一半，因此，在教字母的同時，對字母、音素、音標進行比較教學，是學生提前學習音標的好時機，教師應抓住這個時機，從字母入手，過渡到音標。5個元音字母是字母教學的重點，而元音字母名稱又是26個字母中包含最多的音。讀準元音字母的名稱，再去糾正其他字母名稱的讀音就比較容易了。于是在教字母的同時，讓學生先識記7個元音音素及音標，即/ei//i：//ai//?u//（j）u：//e//a：/，然后將含有這7個音素的字母歸類，放在一起進行教學。可參看下表：

/ei/Aa Hh Jj Kk /i：/Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv /ai/ Ii Yy /?u/ Oo /（j）u：/Uu Qq Ww /e/Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz /a：/Rr

教完字母后，再按字母順序進行排序，同時教唱字母歌，然后讓學生寫出漢語拼音表，并同英文字母表對比其順序和寫法。經過比較、對照，學生不難掌握26個字母的發音及順序，寫法。

任何一個輔音字母的名稱音都是由2個或2個以上的音素構成，為了使學生牢記輔音音素的讀音，在字母讀音歸類的同時，一邊教字母名稱，一邊分解輔音字母所包含的音素。如：/ei/A ， H ，J ，K一組可分解為H 是/ei?/→/ei/+ /?/ 。這樣學生既能分解出構成字母名稱的音素，也能夠掌握這些音素的發音；既有利于學習音素，也有利地掌握輔音字母的拼讀規則。

用去頭法學習Hh Ff Ll Mm Nn Ss Xx 7個字母中的輔音音素。去頭法就是分解音素。學生認讀了/ei/這個音素后，慢速讀下列字母名稱，去掉第一個音素/ei /和/e/，得出的后一個音素即為輔音音素在單詞中的讀音。

Hh/ei?/ —/ei/ /?/ 去/ei/留/?/ Ff/ef/—/e/ /f/去/e/ 留/f/

Ll/el/—/e/ /l/ 去/e/ 留/l/ /Mm/ em /—/e/ /m/ 去/e/ 留/m/

Nn/ en /—/e/ /n/ 去/ e / 留/n/ Ss/ es / —/e/ /s/ 去/ e/留/s/

Xx/ eks / —/e/ /k/ /s/ 去/e/ 留/k/ /s/

用去尾法講授JjKkBbCcDdEeGgPpTtVvZz11個字母中的輔音音素。這些字母的名稱音，均由兩個音素構成。大聲拼讀到相應音標出現，只要把后一個尾音去掉，即可得到要學的輔音音素：/?/ /k/ /b/ /s//d/ /p/ /t/ /v/ /z/

Jj /?ei/ —/?/ /ei/留/?/去/ei/ Kk/kei/ —/k/ /ei/留/k/去/ei/

Bb/bi：/ —/b/ /i：/ 留/b/去/i：/ Cc/si ：/ —/s/ /i：/ 留/s/ 去/i：/

Dd/di：/ —/d/ /i：/ 留/d/ 去/i：/ Gg/?i：/ —/?/ /i：/ 留/?/ 去/i：/

Pp/pi：/ —/p/ /i：/ 留/p/ 去/i：/ Tt/ti：/ —/t/ /i：/ 留/t/ 去/i：/

Vv/vi：/—/v/ /i：/ 留/v/ 去/i：/ Zz/zed：/—/z/ /e/ /d/留/z/去/e/ /d/

與漢語拼音區別，用對照法學習/g/ / h/ /y/ /j/ /w/ /r/5 個輔音音素。

漢語拼音 英語音素

g 發（哥） 時，聲帶不振動。 /g/發/g/時，聲帶振動。

h 發h（喝） 時，舌根和軟腭發生摩擦。 /h/發/h/時，沒有摩擦，很象喘口氣。

y在yao、ye（葉讀音與[j]相同。 /j/Y讀/j/時，聲帶振動，有摩擦。

w發w（烏） 時，如（五） 等常將上唇輕抵下唇。 /w/發/w/時，雙唇收圓并稍突出。

r 發r （日） 時，舌端后軟腭卷起。 /r/發/r/時，舌端向上齒后部卷起，雙唇突出。

通過字母學音標，利用音標復習字母，相輔相成。這樣做既加深了學生的印象，又提高了他們的學習興趣，不僅學習鞏固了26 個字母，同時初步學會了/ei//i：/ /ai/ /?u/ /（j）u：/ /e/ /a：/等元音和/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /s/ /z/ /l/ /m/ /n/ /j/ /w/ /r/ /?/ /?/等輔音的讀音。有了這個基礎，學生可以學習拼讀一些單詞，如/nais/ /tu：/ /mi：t/ /ju：/ /pen/ /desk/等。隨著單詞量的增加，又可以學到新的音標。

在教字母時，已經讓學生識記了7個元音音素及音標，即/ei/ /i：/ /ai/ /?u/ /（j）u：/ /e/ /a：/，在教了輔音后，引出重讀開音節和重讀閉音節的概念，并說明：元音字母Aa、Ee、Ii 、Oo 、Uu 在重讀開音節里讀長音（字母名稱音） 即Aa 讀/ei/，Ee 讀/i∶/， Ii 讀/ai/，Oo 讀/?u/，Uu讀/ju∶/。而它們在重讀閉音節里讀短音，即Aa 讀/?/，Ee 讀/e/，Ii 讀/i/，Oo 讀/ ? / ，Uu 讀/?/或/u/。接著用類比和對照等方法教其他單元音和雙元音，前元音/i∶/—/i/，/e/—/?/ ，中元音[?∶/—/?/ ，后元音/ u∶/—/ u/ 、/?∶/—/?/ ；雙元音/ei/ —/ai/ —/?i/ ，/?u/—/au/ ，/i?/ —/e?/ —/u?/

相當多的拼讀規則知識可以讓學生在教材的合理編排中，在教師的引導下，自己總結歸納出來。讓學生在語音現象中總結出一般規律，這種由表及里的認識過程可以鍛煉學生的觀察力以及歸納推理能力。然后學生再利用這些規律性的知識自學符合這些規律的生詞，這樣不僅能鍛煉學生的演繹推理能力，而且會讓學生產生一種能自學生詞的成就感，品嘗到學習英語的快樂，極大地增強學生的自信心，使他們的詞匯學習甚至整個英語學習進入良性循環的軌道。