學期綜合項目型工學結合人才培養模式設計和實踐

【摘要】本文探索在高職專業人才培養計劃中引入學期綜合項目課程（Term Composite Project Course）方法，其目的是提高專業實踐教學條件的建設效率，并且在較低經濟投入的辦學條件下有效地提高教學質量，以期能夠對高職院校工學結合人才培養模式的改革提供新的途徑。

【關鍵詞】學期綜合項目課程；工學結合；人才培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、引言

近年來，教育部啟動實施了“國家示范性高等職業院校建設計劃”，取得了豐碩的成果，使得我國高等職業教育得到了突飛猛進的發展。各地各學校開展了不同辦學模式的嘗試和實踐，取得了各具特色的辦學成果，對高等職業教育的發展起到了積極的推動和引領作用。

我國高等職業教育起步較晚，對于高等職業教育的理論研究和實踐探索遠未結束，本文設計探索一種具有低經濟投入、高效率辦學特色的“工學結合”人才培養模式方案-“學期綜合項目型工學結合人才培養模式”。

二、當前工學結合人才培養模式的分析

“工學結合”人才培養方法最早出現在英國。美國職業協會《合作教育宣言 》 認為它是“將理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。 2001 年“美國合作教育大會”指出“與工作相結合的學習是一種將理論知識學習、職業技能訓練和實際工作經歷三者結合在一起，使學生在復雜而且不斷變化的世界中更好地生存和發展的教育方法。”經歷了多年的改革和創新，我國很多學校和專業不斷借鑒世界上較流行的工學結合模式，摸索出了多種具有中國特色的高職“工學結合”模式，主要有訂單式模式、理論實踐一體化模式、工學交替教學模式等。總結現有的人才培養模式改革思路，基本上有兩大類：第一大類是課程之間進行的工學結合或者工學交替項目教學，其表現形式是理論課程與實踐課程相互獨立，交替進行，進程表現是先理論后實踐；第二大類是課程內部進行的工學結合或者工學交替項目教學，理論與實踐在課程內部融合，工學輪動，理實一體，進程表現是理論與實踐高度融合；以上兩類人才培養模式也有相互融合和相互借用。第二大類的教學效果最好，但是如果完全達到第二大類模式所追求的目標，需要有很強大的師資力量支撐和很充裕的實踐條件支撐，如此一來，當前大多數院校的樓宇智能化工程技術專業是無法達到的。因此探索一種優于第一類，但又不遜于第二類的工學結合培養模式，該模式能夠有限需求高水平師資，高效利用教學資源，可被大多數普通高職院校樓宇智能化工程技術專業所利用接受，是我們研究的目標。

三、學期綜合項目型工學結合人才培養模式分析與內涵

學期項目（Term Project），是在新加坡南洋理工學院采用的一種教學方法。學生在學期開學時與課程同步領取學期項目任務書和指導書，以個人或小組團隊形式對學期項目進行資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估。學期項目是由教學團隊依據學期開設的理論課程核心內容精心設計而成，其內涵是使學生借助于學期項目任務的實施，幫助學生更好地學習和掌握理論的知識，進而可以利用理論知識指導實踐活動。所以說，這種學期項目更多表現為實踐項目任務。開設學期項目任務可以達到有效解決學生理論聯系實踐的能力，提高學生的學習主動性和興趣，使學生對理論知識的學習更加扎實。

學期綜合項目型工學結合人才培養模式中提出的學期綜合項目課程（Term Composite Project Course）是對以上所述“學期項目”內涵的延伸，是專門針對高等職業教育特點提出的。首先，學期綜合項目課程是一門貫穿學期全程的課程，課程中始終由經驗豐富的專任教師與學生在學期綜合項目課堂中互動，以精心設計的多個項目任務作為授課內容，將學期開設的所有專業學習領域理論課程內容通過本課程有機地串聯在一起，不僅使學生更好地理解理論知識，并通過實踐活動加以理解、求證和運用，更重要的是通過綜合項目，培養了學生綜合運用各門學習領域課程的知識的能力。在教學組織上鼓勵采用小組學習法，教學方法鼓勵采用行動導向法、任務驅動法、案例教學法等。

四、學期綜合項目型工學結合人才培養模式的實施

1、選擇改革試點專業

經過篩選，我們選擇了樓宇智能化工程技術專業作為學期綜合型工學結合人才培養模式改革的試點專業。

樓宇智能化工程技術專業是近年隨著智能建筑的興起而開設的新專業，它涉及計算機控制、計算機信息技術、電子技術、通信技術、傳感器技術、圖像處理技術、電氣控制技術、節能技術等多學科、多領域，教育部與建設部已經把它定為“技能型緊缺人才培養專業”。它也是一個對教學資源要求很高的專業，隨著樓宇智能化技術的發展，對教師的專業能力和實踐教學條件都提出了更高的要求。而目前許多高職院校的樓宇智能化工程技術專業的實踐條件和資源還比較薄弱，無法實現動輒近千萬的專業實踐教學基地建設的投入，為了“以市場需求為導向，以職業素質和職業能力培養為主線，深入進行專業教育教學改革，以服務于智能建筑行業的發展”，我們針對樓宇智能化工程技術專業提出了“學期綜合項目型工學結合人才培養模式”的改革。

2、構建新的學期綜合項目型課程體系

首先我們對樓宇智能化工程技術專業現有課程體系進行分析，根據本專業人才培養目標和崗位群的典型工作任務，按照職業教育課程開發步驟，即第一步工作任務分析，第二步行動領域歸納，第三步學習領域轉換，構建新的學期綜合項目型課程體系。

3、開發學期綜合項目課程

“學期綜合項目型工學結合人才培養模式”改革的核心是開發學期綜合項目課程。我們在設計樓宇智能化工程技術專業學期綜合項目課程時，所遵循的基本原則，一是項目任務涵蓋本學期專業能力培養目標；二是項目進程貫穿學期全程。以樓宇智能化工程技術專業第三學期的學期綜合項目課程為例， 學習領域課程包括有安全防范技術、電氣消防技術、檢測與控制技術、智能家居技術，學期綜合項目課程的項目包括有入侵防盜系統安裝與調試、視頻監控系統安裝與調試、出入口管理系統安裝與調試、智能家居系統安裝與調試、火災自動報警與消防聯動控制系統安裝與調試。每個綜合項目又分為若干個項目任務，這些項目任務的時間安排按照相應學習領域課程的計劃進度排序。按照工作過程的六個步驟即資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價來進行教學設計，使學生獲得一個完整的思維能力訓練，習得一個指導行動的思維方法。

4、校內實訓基地的建設與利用。

作為學期綜合項目型人才培養方案，其專業的實踐教學是以學期綜合項目課程為載體貫穿整個學期開展完成，那么專業的校內實踐教學基地建設的建設模式就發生了質的改變。首先，學期綜合項目課程貫穿了學期的多門學習領域課程，其綜合項目涵蓋了多門課程的實踐要求，具有針對性、綜合性的優勢，因此實訓基地的建設只需針對學期綜合項目課程進行重點開發建設，可以避免針對多門相關課程出現的重復建設，而且在規模上做到能夠滿足一個教學班即可。

這樣，實訓基地的建設投入會有很大的減縮，同時又因為學期綜合項目課程貫穿整個學期，實訓基地的利用也將會貫穿完整的學期，有效地提高了實訓基地的利用率。

5、師資隊伍建設與利用

學期綜合項目課程的實施需要依賴高水平、實踐能力強的教師來完成，這就需要對承擔學期綜合項目課程的師資進行有效的重點建設和培養，由于本方案的特點是高標準的專業教學能力和實踐能力要求集中于一門課程，帶來了師資建設和培養的集中性和單一性特點，針對性強，易實施。

五、改革的成果和不足

采用學期綜合項目課程對樓宇智能化工程技術專業現有工學結合人才培養模式進行改革，獲得以下成果：

1、學期綜合項目課程的項目任務具有綜合性，輻射了本學期所有專業學習領域課程的知識，優勢在于培養學生綜合運用知識的能力，有利于鍛煉學生的思維，增強學生的就業競爭能力。

2、有效解決師資水平差異帶來的教學效果差異性問題，通過學期綜合項目課程可對學期整體教學效果提升。

3、有效解決實踐條件和資源的高效利用，使實踐教學資源方便合理調配和合理使用。

4、可提升學期不同學習領域課程之間的關聯度，改善學生學習思維維度空間。

5、在有效提升教學質量和水平的同時，降低課改壓力，有限地降低辦學成本，提高辦學效率。

實施學期綜合項目型工學結合人才培養模式的改革是一種創新的嘗試，我們將不斷地探索和實踐，使這種模式具有強大的生命力，對高職院校的工學結合人才培養模式改革提供有用的參考價值。

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*廣東省高等教育教學成果獎培育項目（粵教高函〔2011〕55號）“學期綜合項目型工學結合人才培養模式的改革與實踐”