淺議激勵機制在學校管理中的有效運作

摘要：激勵機制是學校管理中的重要因素，從組織行為科學的角度，結合學校管理活動實踐，在學校管理中，有效運用管理機制，堅持以需要為基礎，滿足教師追求，物質激勵與精神激勵相結合，公平合理激勵，滿足教師自尊，及時有效的激勵，激發工作積極性，也只有這樣，才能更好的促進學校各項工作的正常開展。

關鍵詞：學校管理；需要；激勵；工作積極性

中圖分類號：C36

激勵機制是學校管理中的一個重要因素，從組織行為科學來說，激勵主要是指激發人的動機，是人的一種內在的動力朝向所期望的目標前進的心理過程。它常與制度、說理和風氣管理相結合，貫穿于整個管理過程中。正確認識和運用好激勵手段是搞好學校工作的重要方法。

一、以需要為基礎，滿足教師追求

在學校管理活動中，首先要通過多種形式調查了解教職工的各種需要，然后進行認真分析，區分哪些是正當、合理的需要，哪些是當前能解決的，那些是急需解決的，哪些是暫時還解決不了的，哪些是非合理的需要。諸如：精神文化需要、創造成就需要、自尊榮譽需要、物質生活需要等等。在管理過程中，可根據以上需要采取一些相應激勵措施，如：選派中青年骨干教師到外地進修、觀摩；每年評選一次優秀教師等。

針對教職工普遍反應的物質生活需要的問題，學校則要進行多方面的研究，并付諸多種激勵措施，如：教職工福利逐年增加；教師按課時分配津貼；以及教研成果獎勵；教師工作量直接與獎金掛鉤等等。這些激勵措施既能較好地解決教職工的需要問題，又能極大地促進教職工的工作積極性，有效地促進教學工作開展。

盡可能地滿足學校教職工所追求的需要是學校管理者的責任。因此，針對不同的需要采取不同的、必要的解決辦法，是學校管理的有效機制。對于合理的、正當的需要盡量使其滿足，一時滿足不了的需要，要耐心解釋并積極創造條件促使其盡快解決，對不切實際的需要，要實施耐心細致的說服、指導和教育。

二、物質激勵與精神激勵相結合

物質激勵與精神激勵是相互聯系的兩種激勵手段，精神激勵需要一定的物質載體，物質激勵則需要一定的精神內容。在管理中，要調動教師的積極性就必須遵從客觀規律，用物質激勵與精神激勵相結合的方法，恰當地滿足教師的需要。在當今商品經濟社會，許多人都比較注重物質利益，但精神激勵的力量也是不可忽視的。如：青年教師在工作初期普遍存在“眼高手低”的共性，讓他們養成勤奮、務實、刻苦、進取的良好地工作作風，對其未來的事業將會產生長遠的實效。為此，可以對青年教師進行傳統教育，組織他們參觀校史陳列室，向他們介紹學校老教師教書育人以苦為榮、以苦為樂的敬業精神，激發青年教師在新時期為教育事業建功立業的熱情，這是物質需要所不及的。

如果只強調精神激勵，卻忽視了物質激勵，也會帶來消極的因素。比如：一位教師工作勤勤懇懇，教書育人效果很好，被評為優秀教師，學校發給榮譽證書，但年終獎金卻同其他一般教師一樣，沒有額外的物質獎勵，這種“只發榮譽證書”的精神激勵，其力量是很有限的。所以，只有將物質與精神相結合并同步激勵，才能取得較好的激勵效果，才能調動廣大教師的工作積極性。

三、公平合理激勵，滿足教師自尊

教師總是渴望能發揮自己的潛力，并不自覺的把自己的努力和所得回報與一個和自己條件相仿的同行作比較，如果二者之間的比值相等，雙方都有公平感，但有一方的比值大于另一方，那么不公平之感就會油然而生。在這種情況下，教師就會把物質獎勵視為單純的經濟報酬，并透過這個經濟報酬，重新審視學校領導對自己的看法及態度，以調整新的彼此關系。毫無疑問，這種不公平感必然會嚴重挫傷教師的自尊心，導致人際關系緊張以致消極怠工、不思上進等。

每學年度，教師的考核、評優以及教師的應得利益分配牽動人心，怎樣做到公平、合理是學校管理中的一個突出問題。學校領導層應制定切實可行的目標量化考核、崗位責任制或聘任制、教職工職責等實施方案，并針對方案和教職工工作目標，通過自評、互評，按不同層次評出考核優秀者，努力做到相對的公平、合理。學校管理者要注重教職工的工作實績，給予客觀的評價，盡量減少不公平、不合理現象，最大限度地調動全員的積極性。

四、及時激勵，有效激發積極性

激勵的心理效果與及時性有著直接的關系，抓住最佳時機進行激勵，是促進教職工積極工作的有效途徑。

抓住人際環境發生新的轉換時機予以激勵。每年學校新成員進校后，通過組織見面會，新教師崗前培訓，向他們介紹學校的發展和當前，鼓勵他們以飽滿的熱情投入新的工作。這種激勵常常會發揮使教師產生一種較為強烈的新鮮感和潛在的自信心、自尊心的催化作用，使其自發產生一種“大干一場”的心理要求。反之，如果在這種時刻漠然置之，就會使教師的事業熱情隨之淡化，今后再重新點燃他們心中的熱情火苗則難以奏效、難以成功.

抓住過錯悔悟之時予以激勵。人都會犯錯誤，在外界某些因素的影響下，經過思想斗爭，犯錯誤者往往會表現出某種悔悟之意。抓住這個良機給予引導、肯定進步，這樣往往會收到事半功倍的效果。

抓住新的需要及時予以激勵。教師也是常人，對需要也存在著較強烈的愿望，且有將愿望轉化為現實的傾向。此時，管理者或是主動關心教師的合理需求，或是疏導他們的不合理需求的更變，都可能在一定程度上提高教師教書育人的積極性.

總之，只有認真研究、勤于實踐，掌握激勵的原則、方法，有效運作激勵機制，才能激發教職工的工作熱情，調動他們的積極性，促進學校各方面的工作順利開展。