將心理健康教育融入德育過程的探索

【內(nèi)容提要】：新形式下，學(xué)校基礎(chǔ)道德教育重要性日顯突出，但成效提高卻不明顯，急需融入新的方法與理論，本文從心理健康教育的角度對(duì)提高德育實(shí)效進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】：德育；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G410

如何提高德育工作實(shí)效是我們學(xué)校教育特別是職教類學(xué)校多年沒有很好得到解決的問題。在新的形式下，德育方式的改進(jìn)更迫在眉睫。另一方面，20世紀(jì)80年代以來，心理健康教育在各個(gè)學(xué)校逐步開展，并取得了良好的效果，但如何更好發(fā)展，也是擺在我們面前的重要課題。從學(xué)校教育實(shí)際情況出發(fā)，筆者認(rèn)為將心理健康教育的內(nèi)容方法融入德育過程，將是解決上述兩個(gè)問題的一種必然趨勢(shì)和有效措施。

一、德育過程中融入心理健康教育的必要性。

目前我們的德育中基本上只包括社會(huì)的理智和道德的價(jià)值，而缺少關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的心理教育。德育是一個(gè)有著豐富思想內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)發(fā)展著的概念體系，心理健康教育可以賦予德育以新的時(shí)代內(nèi)涵。首先，傳統(tǒng)的德育存在著內(nèi)容陳舊、工作層面淺的現(xiàn)象，而心理健康教育拓展了傳統(tǒng)德育的范圍，把如何認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒問題等等學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問題，納入到整個(gè)德育大系統(tǒng)中；其次，傳統(tǒng)教育的教育方法主要是以“說教、灌輸”為主，其方法缺乏有效性和靈活性。而心理健康教育主要是以疏導(dǎo)法為主，在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等的溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的心靈空間，能夠取得很好的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；最后，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理承受機(jī)制，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有具備了健康的心理素質(zhì)，學(xué)生才能準(zhǔn)確的理解、認(rèn)識(shí)思想品德教育，使思想品德教育產(chǎn)生“內(nèi)化”的功能。皮亞杰曾這樣說過：“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一個(gè)是社會(huì)的理智和道德的價(jià)值，一個(gè)是成長(zhǎng)中的個(gè)人，這兩個(gè)因素的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過心理活動(dòng)為中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過程”，可見，德育和心理健康教育是一個(gè)不可分割的整體。

二、德育過程中可融入的心理健康教育方式

在中小學(xué)德育課程中開展心理健康教育總的途徑和方法可以采取以課程設(shè)置為主，課程設(shè)置可以分為兩種方式：一是專門集中在一個(gè)年級(jí)段在德育課程中進(jìn)行心理健康教育，并把這種教育理念貫徹于整個(gè)德育課程的全部；二是把心理健康教育的內(nèi)容根據(jù)年齡特點(diǎn)分散在各年級(jí)段的德育課程中，作為德育課程中的心理健康教育、法制教育、品德教育的有機(jī)組成部分，而不能把心理健康教育的內(nèi)容隨意地刪減，更不能流于形式，把心理健康教育當(dāng)作一種心理知識(shí)的傳播。

同時(shí)在課程實(shí)施過程中可以把活動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合，采取心理訓(xùn)練、問題辨析、角色扮演、心理知識(shí)講座等，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和社會(huì)道德知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理與道德素質(zhì)。隨著現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)階段心理健康教育又多了一種新的途徑和方法，即“網(wǎng)絡(luò)心理健康教育”。所謂網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有新穎性和操作性、靈活性和及時(shí)性、自主性和自助性、平等性和雙向性以及虛擬性和隱蔽性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育可以并且已成為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，為學(xué)校心理健康教育與德育提供了新的途徑和方法。但是心理輔導(dǎo)教師同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上心理輔導(dǎo)的道德教育和引導(dǎo)，努力減少網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)學(xué)生心理健康所帶來的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不可能成為心理健康教育的主要途徑和方法，但可以作為傳統(tǒng)的心理健康教育的一種支持和補(bǔ)充。

三、德育過程中可融入的心理健康教育內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容包羅萬象，但德育中的心理健康教育應(yīng)該是以人的素質(zhì)為主，而對(duì)于職高生而言最重要的是性格、學(xué)習(xí)、自我及社會(huì)適應(yīng)等四個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）性格與情緒的培養(yǎng)。性格是人對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為傾向。高中階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)職高生良好的性格特征，是心理健康教育的重要內(nèi)容。性格具有意志特征，對(duì)于職高生，最重要是培養(yǎng)他們意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)毅性和自制力。

情緒是個(gè)性特征的重要因素之一，沒有良好的情緒，就不可能有良好的性格。而培養(yǎng)良好的情緒特征。具體主要是培養(yǎng)①學(xué)生對(duì)自我情緒的認(rèn)知能力。②學(xué)生對(duì)情緒的自我控制能力。③學(xué)生了解他人情緒的能力。

（二）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育內(nèi)容。學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容主要包括智力因素和非智力因素兩大方面。智力因素由感知、思維、記憶、言語等成分組成，其核心成分是思維。發(fā)展學(xué)生智力應(yīng)側(cè)重鍛煉學(xué)生思維。非智力因素是指與智力活動(dòng)有關(guān)的一切非認(rèn)知的心理因素。學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素的綜合效益。職高學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的比例較高，有很大一部分并不是智力問題，就是因?yàn)榉侵橇σ蛩氐那啡薄Ｅ囵B(yǎng)職高生的非智力因素，可以從以下幾個(gè)方面入手：①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。④對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)指導(dǎo)。

（三）與自我有關(guān)的心理健康教育。一個(gè)健康的人應(yīng)該了解自我、接受自我、并能控制自我。因此德育過程中還應(yīng)該做到①引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。②引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立合理的個(gè)人目標(biāo)。③不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己優(yōu)點(diǎn)，還要讓學(xué)生悅納自己的缺點(diǎn)。④還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于為既定目標(biāo)克服困難抑制沖動(dòng)行為的自我控制能力。

（四）與社會(huì)生活有關(guān)的教育。提高學(xué)生心理素質(zhì)，歸根到底是為了培養(yǎng)其社會(huì)生活的適應(yīng)能力。所以我們還應(yīng)該①培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，健康的行為生活習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓他們掌握積極的挫折應(yīng)對(duì)策略。

總之，通過將心理健康教育融入學(xué)校德育過程，可以提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性。在初步探索中可見其積極意義，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的不良情緒，減少并逐漸消除由于人格差異而產(chǎn)生的不良行為，新的時(shí)代賦予了德育新的內(nèi)涵、新的內(nèi)容和新的形式。