靈活利用教材，提升品德修養

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思想品德是幫助學生順利實現社會化，為以后實現有價值的人生而奠基的課程。突出“學會做人，學會做事，學會合作，學會學習”的育人要求，根據有關德育理論重視尊重、責任的基本價值觀，根據我們對課程標準的整體把握，確定以“尊重、關愛、責任”為整個初中階段思想品德教育的基本價值目標。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學質量，培養品德優良有責任心的公民。這里我們對課堂教學中發現的一些普遍問題，從思想品德教學中提出幾點建議：

一、認清思品課教學的基本結構

思品課既遵循中學課堂教學的基本規律，又要遵循中學德育的基本規律，具有德智雙重性。因此，思品課教學的外延更廣，有學習交往，有品德修養，有法律法規，還有國情國策教育，內容確實豐富多彩。沒有真正實現使學生主體性充分展示的互動形式的教學活動，使課堂教學改革出現形式化、低效化，學生的潛能沒有得到很好的發揮，學生沒有獲得更好的發展，對教學質量是會造成一定影響。

二、把握教學重點

就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學重點？這是一個值得研究的問題。我們認為：思品課教學重點的確定和語數課教學重點確定是有區別的，語數課教學重點是由教學內容決定的，而思品課的教學重點則是由學生原有的知行矛盾決定的，因為對學生思想品德的影響源除學校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學之前，學生對將要接受訓練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現為有知無行，有時表現為無知有行，有時表現為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認真分析學生原有的知行矛盾，進而確定教學重點。若學生是有知無行，則教學重點要定在導行上；若學生是無知有行，則教學重點要定在明理上；若學生是無知無行，則教學重點要定在知行并重。

三、創造性使用教材

基礎知識是教學的基本載體，“活動平臺”及“各抒己見”是用來鞏固練習，反饋檢測用的。使用思品教材活動應符合學生實際，使學生“自覺而動”，提高課堂活動的有效性。有效的教學活動要走進學生的生活和內心世界，我們應該更多的關注學生，尊重學生。要按照學生的認知和心理特征設計問題，才能讓學生積極主動地投入活動中。因此，符合學生實際的設問不僅能調動學生積極思維，而且由淺入深的設問能使學生的認識和感悟不斷地提升，對整個教學活動起到推波助瀾的作用。

教師要充分發揮其主動性，既要讓學生知道是什么或怎么樣，還要讓學生知道為什么，不能只簡單地進行判斷，從而提高解答問題的能力。鼓勵學生充分發揮自己的創造性思維能力。開卷題的答案比較靈活，允許多元化。所以，教師要鼓勵學生在解答開卷試題時，要充分發揮自己的聰明才智，充分發揮自己的創新意識，大膽地提出自己獨特的見解和主張，不要總是局限在一個框架里。

四、適當擴展教材內容

教師在教學過程中要依據教學大綱，適當提高教學內容的難度，把住延伸的度，比如關愛他人，最基本是不侵犯他人的生命健康權利，除了不違法犯罪以外，舉例：在人群中吸煙，得了有感染性病接觸他人都不道德的。很有可能危害他人健康。讓學生談談怎么做才好。精心的設問，一個及時的鼓勵，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。選取能夠體現初中生感同身受的生活事例，能夠反映初中生所遇到的各種現象和實際問題，使學生通過思品課的學習去感受生活、體驗生活。把住延伸的度，但這種延伸是有一定限度的，即要符合教材知識觀點，又要有新意。需要教師去鉆研教材，決不能無邊際擴展。“如何講禮貌”一課可以引用小故事：一群畢業生去面試的公司參觀，有公司的人員給他們倒水喝，別人都是隨手接了過來，只有一個人站起來，雙手接過來，還說了聲：這么大熱天，真是麻煩你了，最后結果，只有此人被錄用。說明禮貌待人可以在人和人之間架起理解的橋梁，減少矛盾。文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通人們的心靈，而且反映了一個人的思想和文化修養。

五、加強學生品德培養

思品教學營造交往的良好氛圍，引導和激勵學生奮發向上精神風貌。人們良好的道德品質，總是日積月累、逐漸養成的。古人所說的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“積善成德”就是這個道理。人一定要腳踏實地，從自己做起，從小事做起，從近處做起，一步一步地去實現自己的人生理想。如七年級團結友愛。“團結就是力量”。團結友愛要求學生在學習中要團結同學，尊重他人，互相學習，取長補短。在生活上互相幫助，尊重他人的習慣愛好，利益面前多謙讓，經常溝通，建立真摯的友情。再如八年級教材中堅強的意志品質，是靠在實踐中自覺的艱苦磨練及修養方能養成。配合班主任設計一些勞動競賽、有針對性挫折教育等，要不斷在生活實踐中有意識地磨練自己，才能達到成熟，要克服自身的缺點和惰性，樂于團結行動，樂于戰勝困難，這些能夠讓學生在生活磨練中提升精神境界。教學八年級誠實待人，組織八年級學生在開展“共建誠信學校”活動中，進行了關于誠信狀況的調查。內容包含；抄襲作業，考試作弊，言而無信。讓學生在活動中談感受，提高品德修養。