淺談初中思品課的創(chuàng)新教學模式

內(nèi)容摘要：隨著知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國當前教育事業(yè)目標的不斷更新，初中課程的教學模式和方案也在不斷的創(chuàng)新優(yōu)化中。作為初中思品課程教學，它以不單純是教師講解課文內(nèi)容，學生理解、消化中心思想的范疇，更重要的教學目的是通過教師的講解、引導，以思品課程中積極的、良好的思想理念去促進學生的日常言行習慣，讓學生能夠直觀的感受和領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化思想的精髓。

關(guān)鍵詞：主體地位；創(chuàng)新教學模式；指導思想精髓

【中圖分類號】G416

作為初中思想品德課程教育從業(yè)者，筆者結(jié)合自身教學實踐對過去的教學方法不足之處作一些概述，并談?wù)剝?yōu)化創(chuàng)新思想品德課程教學模式的幾點做法：

一、首先，我們總結(jié)一下近年來公共英語教學中所存在的一些問題：

1、生硬的“填鴨式”教學方式讓課堂互動成為擺設(shè)。

縱觀我國初級中學思想品德課程教學過程，由于多少年的“教本位”思想嚴重，教師在內(nèi)心就認為學生越聽話越好，在課堂教學中的規(guī)矩太多，老師將大部分的課堂時間用來對課程內(nèi)容進行講解，強制性的灌輸教材中生硬的思想理論，教學方式中缺少一種感染力，讓課堂缺少了些應(yīng)有的輕松愉快氛圍，而恰恰這些缺少的是一堂課成功與否的決定性因素。長期的“填鴨式”教學指導已經(jīng)讓學生在不知不覺中培養(yǎng)了一種被動者的習慣，習慣性的認為課堂的主體是老師。學生在課堂上不能通過互動的方式提高自身口語交際能力，學生在課堂上不能通過互動的方式提高自己對思想品德課程中的認識，進而，不能實現(xiàn)課程教學的目的。

2、教師缺少學習，外在的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在自身修為已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的教學要求。

初中思想品德課程教學中出現(xiàn)的問題不僅僅是教學手段上的不足，更多的得從個人內(nèi)在修為、長年累月所培養(yǎng)出來的職業(yè)素質(zhì)里尋找問題，在現(xiàn)代教學思想中，一種人性化理念正悄然培植于每個人心中。而此時缺少的是這種以人性化的理念驅(qū)使，這是對一個教育從業(yè)者的基本要求。同時，思想品德課程作為一種提高學生涵養(yǎng)素質(zhì)的學科，教師內(nèi)在的一些性格特點也將對學生學習習慣以及對課題認識上產(chǎn)生影響，所以作為一名老師對此學科的態(tài)度是直接影響學生掌握學科思想精髓的決定性因素。而現(xiàn)如今，從事這一行業(yè)的大多數(shù)教育人員早已對自身的修為的培養(yǎng)采取一種放任自由的態(tài)度。所以面對不斷發(fā)展的這一行業(yè)采取“以不變應(yīng)萬變”來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，最終影響學生對這一門學科的認識。

3、傳統(tǒng)的教學思維讓“考試能過關(guān)”成為學生學習的主要動力。

國家初級中學思想品德課程作為了解我國傳統(tǒng)文化、時事政治的的一門學科，旨在于讓學生充分認識我國悠久歷史的文化底蘊，提高學生涵養(yǎng)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學思維讓學生并沒有將至關(guān)提高自身認為修養(yǎng)作為重點培養(yǎng)。讓學生單純的認為思想品德課程只不過是規(guī)定的一門學科，考試能過關(guān)就行，單純的、片面的、錯誤認識讓學生學習的興趣得不到提升。最終出現(xiàn)了“表面工程”，只有死記住的理論知識，而不能將其升華到心靈深處，體現(xiàn)在日常行為中。

二、作為思想品德課程的教育者，要大膽的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的、不科學的教育模式，課前預(yù)習逐漸交給學生，直接、快速的進入狀態(tài)。在課堂上學生以“聽、說”吸收，課后學生以“想、做”實踐，具體方法如下：

1、充分轉(zhuǎn)化課堂教學角色，從“地位”上提高學生

教師要徹底擯棄“教本位”的思想，不斷調(diào)整在思想品德課程教學過程中教與學的關(guān)系。肯定在教學中學生的主體地位，在教學中配合和引導學生學習，讓學生在課堂前，對課題內(nèi)容進行提出疑問；在課堂上，教師牽頭，讓學生自主探索、相互解疑；在課程結(jié)束后，讓學生相互總結(jié)、相互促進。比如說，讓學生輪流當小老師，一方面，可以提高學生的積極性；一方面，可以促進學生的綜合心理素質(zhì)。

2、科學進行學生座次安排，從“形式”上放松學生

在思想品德課程教學中，如果能夠科學的、人性的打破固有座次安排，采用便于學生交流、便于師生互動的座次組合調(diào)整，一方面，可以讓學生從心靈深處感到放松，更易于教學思想的接受；另一方面，可以優(yōu)化教學過程，為師生創(chuàng)造更多、更方便的交流平臺，能夠提高學生對于思想道德、人文環(huán)境的認知能力。比如說，依據(jù)學生的性格和自由搭配的方式調(diào)整座位，可有效的提高學生之間的交流。

3、系統(tǒng)優(yōu)化課程教學方案，從“行為”上促進學生

在進行思想品德課程教學時，教師應(yīng)系統(tǒng)的創(chuàng)造、設(shè)計學生自由活動、自主學習的環(huán)節(jié)。充分給予學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生有發(fā)表自己見解、表現(xiàn)自己長處的機會，時刻保持學生高昂的學習興趣，不斷促進學生的發(fā)散性思維，讓學生在相互評價、相互討論中理解思品課程的思想，深化對其中心思想的認識。

總而言之，作為我國悠久歷史文化和傳統(tǒng)美德教育的一門課程，初級中學思想品德課程教學理念和模式的改革刻不容緩，它關(guān)系到社會中的每一個人。俗話說的好：“先做人，后做事”，思想品德教育正是我們學習做人道理的一座橋梁、一個平臺，作為初中思想品德課程教育的從業(yè)者，筆者號召所有的同仁們能夠不斷提高自身教學素質(zhì)，努力優(yōu)化教學理念，大膽改革教學方法，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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