在IT基礎(chǔ)課程中綜合使用多種教學(xué)模式的研究

中圖分類號(hào)：G4

在這咨訊發(fā)達(dá)的年代，所有的工作與生活都離不開信息技術(shù)。高校也不例外，大專院校都開設(shè)有IT課，足見其重要性，它是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的公共課程。但是說起IT課，很多學(xué)生尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生卻會(huì)頭痛不已。難學(xué)、無用，成了他們的說詞。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)IT的積極性。是擺在高校教師面前的一道邁不開的坎。

本文先簡(jiǎn)要說明幾種常見的教學(xué)方法，進(jìn)而再介紹在實(shí)踐中如何它們的優(yōu)點(diǎn)相互柔融合。

一、常見幾種教學(xué)方法介紹

1、傳統(tǒng)講授教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師在講臺(tái)上的一人講課。學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽課的填鴨式教學(xué)。

2、建構(gòu)主義教學(xué)方法

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)組合知識(shí)的過程。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法\"是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

4、雅典式教學(xué)法

源于古雅典的教學(xué)方式，在教學(xué)中主張建立相互探討辯論的學(xué)術(shù)氛圍。在辯論中沒有權(quán)威，師生處于平等地位。

二、多種教學(xué)方法在IT課程中的綜合應(yīng)用

21世紀(jì)知識(shí)最大的特點(diǎn)就是。變化大，內(nèi)容多。如果要求把所有知識(shí)都教給學(xué)生。那是不切實(shí)際的。而一味照搬陳舊的書本知識(shí)，往往也適應(yīng)不了當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)。

因此，這要求除了老師要不斷提升自我技能，更新知識(shí)體系的同時(shí)。更要了解教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和目的，以及學(xué)生的考核辦法。綜合運(yùn)用多種教育模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就顯的尤為重要。

具體到筆者的教學(xué)層面，由于筆者授課對(duì)像為財(cái)經(jīng)院校非計(jì)算機(jī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程，這種課程一般都有兩節(jié)課堂理論課和兩節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。所以本人就此方法分別進(jìn)行說明。

1、課堂教學(xué)改革：

1）老師授課環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的講授模式仍然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生仍帶著以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，所以在新內(nèi)容部份，仍由老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新內(nèi)容。進(jìn)行必要的解說。

2）提出問題環(huán)節(jié)。在講授完了知識(shí)的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)停下來，以隨機(jī)抽查請(qǐng)學(xué)生回答問題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況的不同，提問的方式和難易度要做調(diào)整。這種以點(diǎn)帶面的方法可以激發(fā)學(xué)生，并給大家一定的學(xué)習(xí)壓力，讓其不斷審視和改進(jìn)自己學(xué)習(xí)情況。

3）學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)。將教學(xué)班進(jìn)行分組，以一個(gè)班分成10組左右為宜，以便老師的管理。老師提出比較綜合的問題，比如演示一個(gè)程序，請(qǐng)同學(xué)回答實(shí)現(xiàn)的步驟。給一定的時(shí)間讓同學(xué)們分組討論。老師現(xiàn)場(chǎng)巡視，觀察各組實(shí)施情況，監(jiān)督個(gè)別同學(xué)”打醬油”。并及時(shí)處理學(xué)生提出的問題。

4）學(xué)生講解環(huán)節(jié)。在合適的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生組的代表通過多媒體演示，講解解題的方法和過程。該組成員也要對(duì)其他組成員以及老師提出的問題進(jìn)行解答。

5）老師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。課堂最后，老師會(huì)對(duì)某些小組的思路方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)不足之處加以指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)意的地方給予肯定。對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的組成員，給予加分處理。

2、上機(jī)教學(xué)改革：

1）學(xué)生分組環(huán)節(jié)。保留課堂分組的情況。

2）自定項(xiàng)目環(huán)節(jié)。仍以課堂上的學(xué)生組為單位，自己定一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小程序，該程序能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)應(yīng)用起來。一般在第一次上機(jī)的時(shí)候，部份學(xué)生無法適應(yīng)這種要求。這時(shí)老師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，甚至可以暫時(shí)布置項(xiàng)目用于過渡。

3）學(xué)生討論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生定好項(xiàng)目以后，就可以上機(jī)動(dòng)手了。強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力是所有IT課程的目的。這里要強(qiáng)調(diào)的是，如果有些項(xiàng)目里的知識(shí)點(diǎn)還沒有學(xué)過，要鼓勵(lì)學(xué)生通過嘗試各種手段。如看書、討論、上網(wǎng)、查幫助文檔，以及向別的組救助等手段學(xué)習(xí)。如果一切都無法解決。最后可以舉手向老師提問。充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。

4）教師巡視環(huán)節(jié)。這里老師不僅要在機(jī)房不斷巡視，監(jiān)督學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)中去，對(duì)個(gè)別不愿學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不積極性的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。更要在學(xué)生主動(dòng)提出問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)和解決。

5）學(xué)生講解環(huán)節(jié)。通過巡視，老師可以找出一兩組有代表特色的項(xiàng)目。分別請(qǐng)相關(guān)成員上講臺(tái)，向全班同學(xué)多媒體演示和講解。老師對(duì)在講解過程中或程序中出現(xiàn)的問題加以指正。對(duì)好的觀點(diǎn)和技術(shù)加以表?yè)P(yáng)。這里的講解也是互動(dòng)式的，學(xué)生代表可以與同學(xué)或老師進(jìn)行充分交流與探討。

6）收集作業(yè)環(huán)節(jié)。老師將其它組成員的項(xiàng)目收齊，保留學(xué)生勞動(dòng)成果，在有空的時(shí)候進(jìn)行查驗(yàn)評(píng)分。

三、總結(jié)

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師扮演其實(shí)是的是一種，問題啟發(fā)者、思路的引導(dǎo)者、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督者，評(píng)論員以及最終問題的解決者的角色。

這里要補(bǔ)充的是，每門課的第一節(jié)課其實(shí)很重要，教師要做的第一件是，是與學(xué)生溝通，讓學(xué)生知道這門課不難學(xué)。老師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例，告訴同學(xué)們，這門課，應(yīng)用在我們生活和工作的哪些方面。進(jìn)而告訴大家，這門課不僅實(shí)用，而且有趣。而通過一系列多媒體演示。配上必要的解說，可有效解除學(xué)生的防備心理。 端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此老師在上第一節(jié)課的時(shí)候，不要一來就講課本知識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)趨于多元化。老師不僅考核學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是從學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)積極性，團(tuán)隊(duì)參與度、團(tuán)隊(duì)認(rèn)可度，處理事情的想像力，描述問題的表達(dá)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題、分析問題、解決問題的能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想像空間，全方位考核和鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和技能。將學(xué)生從舊有的或單一的學(xué)生培養(yǎng)模式中解救出來。滿足當(dāng)今信息萬變的社會(huì)。

有了這樣的能力，才能使學(xué)生不局限于舊有的課本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，使其能以最快的方法和最短的時(shí)間熟練掌握最新知識(shí)和技能。授人與魚，不如授人與漁。這種教學(xué)理念在我院領(lǐng)導(dǎo)提出的”狩獵場(chǎng)理論”上得到了很好的詮釋。

總之，在高校教學(xué)方法，尤其是計(jì)算機(jī)教育上，不能全面否定某一種教學(xué)方法的不足，也不能全面肯定某種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。只有不斷嘗試，不斷摸索，取各教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)將之綜合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn) ：

1、廖素清.借鑒國(guó)外教師培訓(xùn)模式 探討高職院校英語教師培訓(xùn)途徑『J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

1、http：//www.tf-swufe.net/zj.asp

2、ttp：//www.jxteacher.com/blog/topic.aspx？id=b1b9caf1-46ea-44b5-8679-15c16f0181f4

3、http：//club.topsage.com/thread-1043621-1-1.html