把握“模式”教學法，提高地理綜合題解題能力

中圖分類號：G623.4

在高三地理綜合題復習中，適當采取“模式”教學法，引導學生“建模”，靈活“用模”，有助于提高學生地理綜合題的解題能力，更好地應對高考。下面本人就運用“模式法”促進高三地理綜合題有效復習談談自己的體會：

一、運用“模式”教學法進行高考地理綜合題復習的必要性

1.提高高考地理綜合題解題能力的需要

高三地理復習中，特別是進入二輪復習階段，復習鞏固訓練、階段測試越來越頻繁，各種類型和難度的題目層出不窮，不少學生不但疲于應付，而且越做越亂，越練越迷糊。每一道綜合題的問題設置看起來似曾相識，但往往又難于下手，缺乏明確的解題思路，或抓不到答題要點，解題丟三落四；或者知識點主次不分，一股腦兒上，犯了羅列答案之嫌；或者語言不專業，土話連篇；或者不分點作答；甚至答案與答題位置發生錯位等等，似乎訓練越多，解題能力越低下。出現這種現象，其主要原因是只注重訓練過程，缺乏有效的歸納總結。而如果能建立相應的答題模式，則有利于幫助學生明確答題方向和思路，理清答題要點，進行規范答題，避免做“無頭蒼蠅，亂撞亂碰”，從而做到有效答題。

2.順應了高考綜合題設題模式

自從我省進行高考自主命題以來，高考文綜試卷地理綜合題設題有模式化趨勢：即地理部分試題設綜合題一道（第37題），共37分，在題目豐富的材料下，由易到難分設涉及自然和人文的四個問題，這種設題形式對“模式”教學法非常有利。且看今年本省高考綜合題設題形式：

2012年福建省高考文綜卷第37題地理綜合題設置的四個問題（材料略）：

（l）描述圖示區城地形的主要特點。

（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。

（3）據表4歸納R河三角洲經濟區土地利用結構變化的特點，并指出該變化對自然地理環境可能產生的不利影響。

（4）分析R河三角洲經濟區大力發展新興服務業的社會經濟原因。

題目中涉及到地形特點、沙洲成因、土地利用結構變化特點及對自然地理環境可能產生的影響、新興服務業的影響因素等，均可通過建立“模式”獲得有效地答題。可見，采用“模式”教學法，順應了我省高考文綜地理綜合題設題形式，其在高考地理綜合題解答中的重要意義不言而喻。

二、把握“模式”教學法，提升地理綜合題解題能力

“模式”教學法的核心是“建模”和“用模”兩個環節。“建模”即建立答題模式，“用模”即靈活運用所建“模式”答題，二者不可截然分開。把握“模式”教學法，應從以下幾方面進行：

1.把握“建模”時間

基于高三迎考階段至少安排二輪總復習，對于答題內容要點的“建模”應伴隨兩輪復習進行，一輪復習開始進行分散“建模”，即針對各知識點構建答題模式，二輪復習開始以綜合“建模”為主，這才是真正意義上的“建模”；而答題規范的“建模”，可在二輪復習中的綜合訓練階段進行，因為這階段學生對答題要點的“建模”已構建完畢，并逐漸熟練掌握中，此時進一步落實答題規范的“建模”，會起到水到渠成的效果。

2.把握答題要點和答題規范的“建模”

高三地理一輪復習一般按照課本章節進行，注重知識點的掌握、理解。這一階段，應以各章節所涉及的知識點為建模點，進行分散“建模”，促進知識點的掌握，并為第二輪復習進行綜合“建模”打下基礎。

二輪復習主要是突破教材原有結構，將知識點進行系統整合，重新建立邏輯框架體系。這一輪復習一般以專題復習進行，這是綜合“建模”的開始，應注意引導學生把一輪復習中的分散“建模”加以歸納整合，形成專題知識“建模”體系，如自然地理特征分析模式、工業、農業等區位分析模式，等值線分析模式等。

進入二輪復習后，綜合訓練題多了，答題不規范而失分的問題也多了，這時候應細心引導學生從讀題、審題和答題等環節入手加強答題規范“模式”的構建，減少和防止不必要的丟分。

3.把握靈活“用模”。

“建模”是為了“用模”，靈活“用模”，才能有效提升地理綜合題解題能力。那么如何把握靈活“用模”呢？這要求加強“用模”訓練，主要在二輪復習后期或者三輪復習階段進行。這一階段，文綜科目可以每周進行一至二次綜合訓練，其中地理綜合題要精選考查區域和題型，題目可從周邊地區重點中學同期高考模擬試卷中挑選，并加以改造，有時也要充分挖掘各大區域背景下的小區域典型特征自己設題（這很管用，但很費時，當然，可聯合備課組集體力量進行，資源共享）。在訓練過程中，教師要密切關注學生的“用模”情況，及時點評和糾正存在問題。關注個體差異，對于問題突出的學生，每次訓練習題要做好面批，當面輔導補強，加深印象。

三、“用模”存在問題和解決對策

1.“用模”存在問題分析

在綜合題訓練過程中，“用模”往往存在下列問題：

①死記模式，簡單羅列答案，“胡子眉毛一把抓”，不分主次。這主要是因為對題設材料、所給區域的信息不會解讀或解讀不清楚；沒有抓住問題的關鍵詞或審題不清，造成不能對癥下藥，只能亂辦照抄。

②抓不到答題要點。這可能是因為對區域特征理解不清楚，題目所給材料沒領會，解讀材料信息出錯，導致答非所問，胡亂拼湊。

③答題規范性問題，如錯別字，“下游“經常寫成“下流”；分問題沒有分開對應答題，多個答題要點沒有分點答題等。這些主要原因要么粗心大意，要么對知識點沒有掌握好。

2.解決對策：

①要求學生熟記“建模”要點，在訓練過程中注意理解，靈活運用；

②把握訓練節奏，預留學生理解消化的時間，不急于求成，應循序漸進；

③一輪復習中，要努力落實系統知識點的掌握，它是構建區域特征的基礎。

④打好語文基礎，克服粗心毛病。避免犯簡單的文字或語法錯誤，并能提高解讀信息能力和審題水平。

參考書目：

《高三地理一輪復習做法與二輪復習措施》-----五蓮縣高考補習學校地理組來自“何茂軍的教學資源博客”