初中數學素質教學研究

摘要：全面實施素質教育是當今我國教育的基本方針。本文從我國數學教學的現狀出發，對數學教學中必須實施素質教學的原因進行了分析，并提出了在數學教學中實施素質教學的具體措施。

中圖分類號：G623.5

1.前言

如今，我們必須將學生培養成人格健康和高智力水平的高素質和創新型人才才能夠讓他們更好地適應這個科學技術日新月異時代，全面實施素質教育，培養學生主體性創新學習是完成這個任務必不可少的一步。在我國科教興國戰略中有一個基本方針就是實施素質教育，提高全民族素質[1]。早在上世紀的九十年代，國家出臺的《中共中央關于教育體制改革的決定》就十分明確地提出：“提高民族素質，多出人才，出好人才是我國教育體制改革的根本目的。”在其后出臺的《中國教育改革和發展綱要》更是明確表明：“我們必須要將中小學生的教學從應試教育的模式上轉到全面提高國民素質的模式。”這么多年以來，我國的基礎教育，特別是九年義務教育正是按照這個道路進行的。本文將從在初中數學教學中實施素質教學的原因和具體措施進行分析研究。

2.初中數學教學中實施素質教學的原因

2.1 課堂教學是素質教育的核心部分

我們都知道，學生在學校接受教育的一個主要途徑就是通過課堂教學，所以素質教育的核心部分應該是課堂教學。換個說法就是，我們要實施素質教育，就一定要將素質教育帶到我們的課堂教學中去，課堂教學是我們提高學生素質的一個載體和主要途徑[2]。

2.2 學科素質教育是素質教育的重要部分

如今二十一世紀，各個學科的教學中都或多或少地體現了一個人才所具備的諸如科學文化、思想品德、勞動技能和身心等方面的素質。學科教學在素質教育中的作用是不可低估的。就拿數學課來說，學生既可以通過數學課的學習來形成自己的數學思想、豐富自己的數學知識、學習數學方法和培養數學能力，另外還促進了自己的思想品德。從另一個方面來說，就是我們不僅要通過學科教學對學生的科學文化素質進行培養，同時還應該對其他方面的素質進行培養。

2.3 實施學科教學素質教育是教學大綱的要求

我國九年義務教育教學大綱除了要求讓學生要掌握所學的各知識與技能之外，還要求培養學生其他方面的素質[3]。例如數學教學大綱就明確提出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務”、“發展思維能力是數學教學中培養能力的核心”、“教會學生由初中數學基礎知識以及其內容所反映出來的數學思想和方法是數學教學的一個重要目的”。因此實施學科素質教育是教學大納的要求。

3.初中數學教學中實施素質教學的措施

我們都知道，中學數學具有和其它學科所不同諸如辯證的內涵、抽象的內容、嚴謹的邏輯、深刻的文化、廣泛的應用、明確的結論和嚴謹的推理等一系列的特點。所以我們應該根據數學的這些特點，通過讓基礎知識、基本技能的教授和數學知識與素質教育的最佳結合點的探討的結合來達到全面提高學生的素質的目的。本文從以下幾個方面提出了一些在初中數學教學中實施素質教學的具體措施。

3.1 進行思想道德素質教育和愛國主義教育

在如今的新課改下，我們應該將提高學生的思想道德素質放在數學素質教育的重要位置上，對學生學習和生活的習慣等各方面進行培養。如果我們平時注意的話可以發現，有很多的德育教育內容參插在初中的數學教材中[4]。這對于讓學生形成實事求是的科學態度、養成勇于鉆研的科學精神和樹立辯證唯物觀具有很大的幫助。例如，我國數學家祖沖之早在公元400多年的時候就發現了圓周率，而1000多年后才被德國人鄂圖發現。像這樣的例子還有很多，這些都是我國古代勞動人民智慧的結晶，通過讓學生了解這些事實，能夠激發他們的民族自信心和民族自豪感。

3.2 重視知識形成的過程，培養學生用數學的意識

由于大部分的數學概念和數學規律都是從實際問題中抽象出來的，所以數學教師在教授數學概念和數學規律的時候不應該忽視分析這些概念和規律的原型和只是單純地對這些知識點進行講解。例如我們可以從學生已經掌握的知識點或者是實例出發，通過幫助學生概括、抽象知識的原型并搞懂其過程和其使用范圍來達到讓學生認識學數學、用數學所必須遵循的方法的目的，另外，這樣還可以讓學生對所學知識點有個更深的理解和記憶，和激發學生對學數學的興趣、增強學生用數學的意識。

3.3 加強建模訓練，培養建立數學模型的能力

我們學數學的最終目的是利用它來解決實際問題，而這之前我們必須建立合適的數學模型，所以可以說建立適當的數學模型的能力是運用數學能力的重要的一步。對應用題的解答，尤其是綜合性較強的應用題，實際上就是建造一個數學模型的過程。例如我們可以在數學教學中根據所教授的知識點設計一些應用題讓學生練習建模的能力，像可以結合一些像利息、利潤、股票、人口等學生熟悉的生活和生產方面的實際問題讓學生進行訓練以達到培養學生的建模能力的目的。

3.4 創造條件，讓學生運用數學解決實際問題

我們可以在數學教學過程中根據所教的知識點，為學生創造運用數學的環境。例如我們可以組織學生參加社會實踐活動，引導學生自己進行像市場調查和分析、測量、企業成本和利潤的核算等方面的操作。像這樣把學數學和用數學結合起來的方式可以讓學生在親身實踐中體會利用數學帶來的快樂和學會并樂于用所學的數學知識解決實際問題。

3.5 進行美育素質教育

我們在初中數學課本上到處都可以看到各種美育因素，例如有像長方形、正方形、三角形等數學圖形的美；像楊輝三角這樣的數學式子的美；還有三角形具有穩定性等數學問題的美等等。這些可以讓學生養成一定的審美能力。

4.結論

作為素質教育的一項十分重要的內容，數學教學的教育作用是其他方式所不能代替的。只要我們在數學教學過程中，充分把握好數學素質教育方法，積極探索，將教學中的有效途徑同數學實踐結合起來，就可以提高學生的綜合素質，從而讓學生得到全面發展和健康成長。

參考文獻

[1]葉愛菊.初中數學“課題學習”的教學思考[J].基礎教育研究，2008，25（03）：25-28

[2]盧少君.關于數學交流模式的探索與思考[J].山東教育，2007，15（7）：36-39

[3]張群英.初中數學思想方法教學淺議[J].教育前沿，2009，25（11）：45-48

[4]楊新榮.好的數學課堂教學構成探究--九個初中數學教師的觀點[J].數學教育學報，2010，15（3）：26-31