構建高效課堂的有效途徑

內容摘要：構建高效課堂是課程改革的重要內容和顯著特征。傳統教學方式讓學生的學習被動而低效。改變教學方式，促進學習方式的變革，培養學生學習的主動性，發揮學生學習的獨立性是提高課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞：高效課堂；教學方式；主動性；獨立性

中圖分類號：G642.421

構建高效課堂是當前課程改革的重要內容和顯著特征。而改變學生的學習方式，充分調動學生的主動性，發揮學生的獨立性則是保證課堂高效的關鍵要素。每一位教育工作者都應該進行認真地探索、思考和總結。

一、最關鍵的是教師教學方式的變革

新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉變，必須由獨霸講臺的“演員”變成“導演”，由“運動員”變成“教練員”，真正還學生以主體地位。但是，教師畢竟是教學活動的組織者，依然起著極為重要的主導作用，教師的教學方式對學生的學習方式有著根本的制約作用。所以說，學習方式的變革歸根結底還是教學方式的變革。

吳松弟的《素質教育在英國》里講過一個故事：在牛津的海丁頓中學，一堂“城堡”課竟然上了兩個月，這在中國是無論如何也說不過去的。在英國人的心目中，城堡早已成為中世紀的標志，了解城堡是初中歷史課的重點之一。如果光憑書本知識介紹，這恐怕是輕而易舉的。但老師就是不講，在介紹了羅馬帝國時期關于城堡的淵源后，歷史老師就將一份材料發給學生，要求他們完成一篇關于城堡的圖文并茂的論文，并明確這是一個學期的作業，時間長達兩個月。發下的材料，只是一份供學生參考的長長的書單。至于書到哪里去找，作業怎樣完成，教師一概不管。于是，學生們開始忙碌起來，要借閱大量的書籍，積累豐富的資料，更重要的是要東奔西走，實地考察。大量的準備工作后就該寫文章了，他們先確定要寫的內容，列出各個專題的名稱和參考書目，交給老師過目。老師批下來后，就一個專題一個專題地寫下去，每提到一種事物，都要附上一張圖片，沒有現成的就自己繪制，真正做到圖文并茂。學生們把長達十余頁的城堡論文交給老師后，還要交一個自己用紙制作的模型，才算完成作業。不可否認，就課本知識而言，由于很多的時間放在“城堡”上，老師課堂上傳授給學生的歷史知識可能不如中國學生多。然而，學生通過查閱大量與城堡有關的書籍，卻又可以獲得很多的歷史知識，特別值得一提的是，這種教學方式，不僅將學生的學習積極性充分調動了起來，而且還能逐漸培養出多方面的能力：觀察事物的能力、獨立思考的能力、論文寫作的能力，以及嚴謹的工作作風。這樣的教學方式及由此而促成的學習方式，在英國是司空見慣的，這難道不值得我們好好借鑒嗎？

二、最重要的是學生主動性的培養

主動性是現代學習方式的首要特征。與之相對的是傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，要我學則是基于外在的誘因和強制。學習的內在需要表現為學習興趣和學習責任兩個方面?！芭d趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越愛學。育杰學校詹文玲校長講得非常好：“我們在教學中應當追求的理想境界，是大汗淋漓而樂此不疲?！表f鈺院士在美國芝加哥訪問時，在一所幼兒園里，聽過一堂科學教育課，內容是讓孩子認識骨骼，老師并沒有拿著人體骨骼掛圖來上課，而是先問一些人為什么能夠站立，為什么會動的問題，引起孩子們嘰嘰喳喳的討論，老師又說，你們摸摸自己的骨頭是什么樣子的，把它畫出來，然后再給大家講講。孩子們高高興興，七手八腳地畫，畫得當然是五花八門。老師把孩子的骨頭畫掛在教室里，讓每個人說出自己的想法，大家一起討論，勁頭十足。最后，老師才帶他們去看人體骨骼投影，“喔，原來人體中的骨頭是這樣的??！”孩子們一片興奮。這種方式比起我們常用的學生先看掛圖，然后老師講解，最后學生記憶鞏固的傳統方式不是要高明得多，實惠得多嗎？

三、最核心的是學生獨立性的發揮

獨立性是現代學習方式的核心特征，它對應于傳統學習方式的依賴性。如果說主動性表現為我要學，那么獨立性則表現為我能學。低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生學習的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學的根本弊端。課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生的獨立學習，并創造各種機會讓他們得到鍛煉，使其不斷增強信心，形成能力。本人在教學過程中，在這方面曾經做過許多嘗試，如搞課前小演講，讓學生編演課本劇，開展“今天我來當老師”活動，編輯報紙等，都受益匪淺。當然充分發揮學生的獨立性，需要足夠的勇氣和耐心，要有學走路不怕摔跤的勇敢，要真正相信學生的能力。

總之，構建高效課堂要求傳統的教學方式和學習方式必須變革，而充分發揮學生的主動性和獨立性是必須解決好的兩個最為重要的問題。

參考文獻

【1】吳松弟《素質教育在英國》廣西民族出版社2000年9月

【2】孟玉梅《骨頭與想像力》（《教師博覽》2003年第6期）