農村初中的化學教學策略

摘要：因為農村初中的學生大多數是留守孩子，他們的學習習慣較差，學習熱情不高。針對農村初中學生的學習狀況，通過近二十年的教學，我以建立良好的師生關系，培養學習興趣，充分應用課堂40分鐘，出題學習法等方法，提高農村初中的化學教學效果。

關鍵詞：農村初中；教育；留守；師生關系；興趣；教學效果

中圖分類號：G633.8

1.農村初中學生的學習現狀

改革開放以來，隨著我國社會經濟的不斷發展，農民外出務工、經商現象十分普遍，許多學生因種種原因而“留守”在家，失去了直接監護人的監管，使他們面臨無人監管的“真空”狀態，形成了一個特殊的龐大群體——留守學生隊伍。對于農村初中的學生來說，他們生活中缺少照料，思想上缺少引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育。因此，農村初中學生學習狀況存在如下問題：

1.1 學習觀不夠明確。一部分同學對學習缺乏正確、全面的認識，認識不到學習對一個人的發展的重要性，多數同學不注重知識的運用，認為擁有了知識就是有本領。

1.2 學習態度還不夠端正。學生的意志品質還有待提高，不少同學還依賴于老師的督促，主動自覺學習的能力不強，學習不認真，粗心的情況比較嚴重，學習受情緒影響很大。

1.3 自我學習管理能力較差。學習缺乏計劃性和自主性，時間安排不夠合理，多數學生對學習歸因缺乏理性認識。

1.4 自主學習能力欠缺。多數學生預習、復習的習慣還沒有養成。學習方法還不夠科學，記憶方法單調，自主學習能力以及分析能力、概括能力、比較能力都有待提高。

1.5 家庭教育存在誤區。農村初中留守兒童較多，單親家庭也不少，50%以上的學生由爺爺奶奶、或外爺外婆監管，他們總是一味的嬌慣孫子、孫女，很少對他們的學習提出要求，學生在學習上吃不了苦。

2.針對農村初中學生的學習現狀，通過二十年來的化學教學，我從以下幾個方面對農村初中化學教學進行了探索：

2.1 建立良好的師生關系，提高教學效率

針對農村初中孩子父母不在身邊，缺乏父母在思想上的關愛，經過二十年的化學教學探索，我發現良好的師生關系可以使學生在課堂上心情愉悅，學生對化學學習具有濃厚的興趣，往往是每到化學課時，孩子們都歡欣鼓舞，有一種對化學學科向往的情感。在學習中能充分進入狀態，無論是練習，還是實驗操作，學生輕松自然，沒有壓抑感。自然，老師的教學效率就高，學生的學習效果就好。

2.2 培養學習興趣，提高教學效果

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是天生的，而是后天培養出來的。因此，我的每一堂課都應精心設計，并想方設法培養學生的學習興趣，才能提高課堂的教學效果。結合教學，我采取了以下一些方法培養學生的學習興趣，提高教學效果。

1）巧設實驗，引發學習興趣。

2）啟發思維，保持學習興趣。

3）拓寬知識，提高學習興趣。

人的興趣是推動人們去探索知識和積極從事活動的心理因素。學生一旦發現學過的化學知識能解決許多實際問題時，學習化學的欲望就愈來愈強烈。因此，我在課堂中通過適當的拓寬化學知識來提高學生的學習興趣。例如，在講第七章第一節“燃燒與滅火”時，關于“二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒”的知識點時，我們先用點燃的木條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，得到結論：二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。因此再做一個實驗——“鎂條在二氧化碳中燃燒”。學生都很奇怪：鎂條怎么能在二氧化碳中燃燒呢？教師此時可以抓住時機問：“前面的結果是否錯了？”啟發學生思考：

a、二氧化碳使點燃的木條熄滅，卻可以使鎂條燃得更旺，這個現象說明了什么？

b、本節開頭時講的燃燒條件是可燃物要與氧氣充分接觸，而鎂條在無氧有二氧化碳的條件下也能燃燒，前后的說法是否矛盾？

通過分析，學生終于得出了正確的結論：前面講的燃燒是指通常的燃燒，要有氧的參與，因此，在特殊情況下的燃燒不一定要有氧的參與。前面講的燃燒的定義是狹隘的。老師及時給學生總結燃燒的廣義定義：燃燒是指任何發光發熱的劇烈的化學反應。從而達到了既拓寬了化學知識，又提高學生學習化學的興趣的目的。

4）精心設疑，激發學習興趣。

5）變演示實驗為學生實驗，強化學習興趣。

通過學習，在學生掌握了常用儀器的使用和常規的實驗操作的基礎上，將大部分課堂演示實驗改為由學生上講臺來完成，對上講臺做實驗的學生提出兩條基本要求：

a、善于激發學習興趣。

b、能初步闡明實驗所要說明的問題。

這種方法使學生產生了濃厚的興趣，他們能自覺地在課前認真預習、閱讀教材，甚至有些同學還進行了模擬實驗，以爭取在課堂上能親手為同學們演示實驗。

6）將課本知識簡單化生動化，激發學習興趣

在化學教學中將枯燥乏味的課本知識編成詩歌或順口溜的形式，同學們在課堂上就能輕松愉快地記住所學知識。如學習元素在地殼中的含量時，我這樣總結到：氧（養）硅（閨）鋁（女）鐵（貼）。又如在講化合物化學式時，我這樣總結講：正前負后上標價，約簡后，十字交叉寫右下。等等。我還鼓勵同學們自己把知識編成詩歌或順口溜的形式記憶。

2.3 充分應用課堂40分鐘，提高課堂教學效率

對于化學這門學科，學生課后除了完成老師布置的作業外，很少再花時間去復習和做課外習題。因此，提高課堂40分鐘的教學效率，對于化學教學尤為重要。我一般將一堂課分為4/3/6的模式，即4分鐘復習前一節課的內容，30分鐘學習新課，6分鐘鞏固本節課的內容。這樣充分應用課堂40分鐘時間，讓學生盡量在課堂上掌握學習內容，學生學習起來感到很輕松，成績也還不錯，學生就不會厭倦這門學科，教學效果當然就好了。

2.4 出題學習法是復習課的有效方法。

在每一次的單元測驗，我就讓學生“秘密編幾道試題，并要求做出解題過程和答案，我再根據題目內容和題型選擇后匯集成一張試卷讓學生考試，并在每一小題后面注上出題學生的姓名。由于試題都是學生所編，他們做起來極有興趣。學生每編一次試題，都需要認真看書、查閱資料，積極思考、認真解題。這樣比常規的考試效果還好。

總之，針對農村初中學生存在的實際情況，采用有效的教學策略，提高學生學習化學的興趣，才能達到有效的教學效果。

參考文獻：

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