基于高校青年教師職業發展的綜合能力培養探析

摘要：2000年以來，高等教育規模不斷擴大，青年教師數量隨之增大。高校青年教師已成為人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的中堅力量。在國家和社會對高等教育質量要求越來越高的形勢下，青年教師的教學科研綜合能力有待提升。本文就當前高校青年的特點、職業發展及能力建設方面，探析如何與時俱進地加強青年教師的綜合能力培養，分析高校青年的職業發展內在需求，提出一些培養及繼續教育的措施。

關鍵詞：青年教師；職業發展；綜合能力；培養

中圖分類號：G4

一、當前高校青年教師的一般特點

1.學歷層次高，學緣情況好。

2.年富力強，富有發展潛力。

3.注重自身的職業發展。

二、青年教師的綜合能力有待提高

高校教師的綜合能力，總體而言是指教師在教學、教研、學術與科研等方面表現出的、并關聯到相應工作效果的能力的總和。青年教師的綜合能力，決定著自身的職業發展，也關系著高校的教學科研能力和質量。高校對青年教師的綜合能力要求及標準在不斷提高，而現實中，不少青年教師的綜合能力是有差距的，這里有主管和客觀兩個方面的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.在教學方面，相比較而言，青年教師駕馭學科內容的能力、教學目標制定能力、教學方法設計能力、教學組織能力、課堂管理能力，教學目標實現能力等方面都是比較缺乏。另外，青年教師從教時間較短，教學方法缺乏實際經驗積累與創新，對教學規律、教學環節等方面的把握能力有待提高。

2.在科研與學術研究方面，雖然專業基礎知識比較扎實，但缺乏經驗，意識較弱，學術視野不深廣，盡管在攻讀學位期間在導師指導下開展過科研工作，但普遍缺乏獨立開展科研工作的經驗，對國家、地方政府的科技工作的方針、政策和機制缺乏了解，對各種科技計劃的特點和要求不了解，造成對自身科研和學術研究定位模糊。

3.在業務知識能力拓展方面，由于當今的科學技術發展快，科研與學術的學科方向交叉性、關聯性增強，一些青年教師的關聯交叉的專業知識儲備與更新不足，難以厚積薄發。

4.在職業觀及思想認識方面，青年教師剛走出大學校園，仍處在價值觀與世界觀形成與定位的關鍵時期，一些人不能很快適應從學生到教師的角色轉變，還不能真正體會到教師職業的偉大和教師責任的重大。

5.客觀方面，高校的青年教師培養和繼續教育的體制機制不健全，工作體系不完善，途徑不多，內容單薄，組織實施不力。教師晉升、績效分配的政策制度導向存在偏重使用和要求，輕幫助和扶持

三、以青年教師的職業發展為根本，加強綜合能力與素質培養

針對青年教師特點、存在的問題，結合學校事業發展和師資隊伍建設任務，開展以青年教師的職業發展為主線的培養和繼續教育工作，是把青年教師自我發展和高校事業發展有機結合的重要途徑和方法，是“人”和“事”兩個要素的有機結合，是高校辦學“以教師為本”的重要體現，是加強青年教師綜合能力培養的工作抓手。重視并科學地推進青年教師職業發展，建立適合高校辦學實際需要的青年教師發展工作體系，促進青年教師職業發展的自主性和積極性，是青年教師個體及高校可持續發展的關鍵所在。

1.青年教師的職業發展，是指通過各種途徑、方式的理論學習和實踐，使其在教育教學、學術研究、文化傳承、創新實踐等方面的水平能夠持續提高，不斷完善。主要包括職業知識與技能、學術水平以及職業道德和職業精神幾個方面。

2.推進青年教師的職業發展，首先可以以共性和個性相結合的職業規劃為切入點，在每個青年教師入職轉型的初期，高校的師資管理部門、所在具體單位及青年教師導師都應對其職業發展的規劃及其實現過程提出目標要求，給予其引導性、約束性設計。其次要在其職業發展中以綜合能力培養為主的范圍和深度方面構建合理可行的繼續教育模式和工作體系、制度措施與工作機制。

3.對青年教師開展職業生涯規劃工作，應結合學校的發展映射出的對教師的要求、學科專業的特點與發展態勢、個體自身特點，確定其各階段的職業奮斗目標，并為實現目標做出行之有效的計劃和條件保障。

4.圍繞青年教師職業發展，具體的綜合能力與素質培養工作的基本目標任務是：職業道德、職業精神和教育觀念能內化為職業信念；教學能力水平能夠滿足既定的質量標準要求；學術研究與科研能力水平能緊密貼合學科方向與發展前沿；創新實踐能結合教學科研積極開展；階段發展目標能得以實現。

四、構建基于青年教師職業發展的綜合能力培養的途徑與措施

就教師隊伍及其能力而言，高校需要復合型人才。青年教師的復合能力不僅包括基本的教育教學能力，更主要的包括教育研究能力、科學與學術研究能力、社會及工程實踐認知能力等。這些能力是相輔相成、綜合發揮其作用的，因此在青年教師的培養與繼續教育的工作體系中能夠得以體現和涵蓋。

1.高校應根據事業發展規劃目標、辦學特色、自身實際及其師資隊伍建設需要，構建并不斷完善青年教師綜合能力培養的工作體系。高校可以構建基本的層次化的青年教師的培養與繼續教育的工作體系，以此加強教師專業化培養與繼續教育。

2.扎實開展各類專項能力培養工作

注重選拔培養。重視德才兼備的優秀青年教師的選拔和培養。加大投入，建立專項培育計劃。按照“精選，嚴育，厚待，重用”的思路，重點遴選一些有發展潛力的青年教師，給予配套條件支持，使具有潛力的青年教師脫穎而出，成為拔尖人才。

3.加強教師專業化教育

從教師職業的屬性而言，教師既有學科專業的專業化，也應該有教育能力專業化。青年教師教育能力的專業化，是其職業發展的關鍵之一，在系統的培養和繼續教育的各個環節，都應體現教育能力專業化培養需求和具體內容。

總之，面向青年教師的職業發展，努力營造青年教師個人、學校及各種政策制度的聯動工作機制，促進青年教師能力的提高，是一項系統的工作。各級組織機構要加強青年教師的職業發展的幫扶工作，在關心他們生活的同時，要幫助他們樹立正確的職業價值觀和學術道德觀，樹立繼續教育、終身學習的觀念，幫助他們盡早自我定位，努力實現對青年教師“進入角色、適應環境，達到要求”的培養與繼續教育工作目標。

參考文獻：

[1]潘懋元.高校教師發展簡論[J].中國大學教學，2007[1].

[2]杜玲玲.提高高校青年教師科研能力的幾點思考[J].江西教育科研，2006[4].

[3]田茂.我國高校青年教師培養存在的問題及對策[J].現代教育科學，2012[4].

[4]張悅.高校青年教師培養途徑思考[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2009[7]