淺談提高高中語文教學效率的策略

摘要：如何提升課堂教學效率，是廣大高中語文教師共同面臨的難題。本文筆者從多種教學方式相結合，激發學生語文學習的興趣；引導學生參與教學互動，激發學生的主體意識；開展小組合作學習，提升學生的學習能力等三個方面對提高高中語文教學效率的策略進行了論述。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；策略

中圖分類號：H319

新的高中《語文課程標準》指出“在學習過程中，要主動地與同學、教師交流，逐步形成問題意識，并在對問題的思考、認識、解決的過程中，培養合作精神、探究意識和研究性學習能力。”由此可見，新的課程標準要求教師改變傳統的教學觀念，將教學的重點放在對學生能力的培養而不是僅僅進行知識的傳授。因此，在教學改革的大潮中，高中語文課堂教學不能僅僅停留在教師傳授知識，學生被動接受知識上。在課堂教學中教師要改變傳統的教學觀念、更新教學模式，將教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂“，將教師“教知識”轉變為教授學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”，營造良好的課堂氛圍從而有效的提高語文課堂教學效率。下面，筆者根據多年高中語文課堂教學的實踐經驗結合高中語文新的課程標準，總結出幾點提高高中語文教學效率的策略，僅供參考：

一，多種教學方式相結合，激發學生語文學習的興趣。

隨著教育教學的不斷改革，人們對高中語文課堂的教學提出了更高的要求。高中語文的課堂教學不能停留在傳統的單一、枯燥的教學模式上，教師應該積極的改變教學方法、更新教學觀念，靈活利用多種教學手段來豐富高中語文課堂的教學，激發學生的學習興趣，從而更好的引導學生主動去思考、去學習。在高中語文的課堂教學中，教師應該把握學生的特點，利用學生容易接受、能夠接受的教學方式展開高中語文課堂的教學，把抽象的、枯燥的語文教學引入到我們生活中那些生動有趣的故事中去，還可以合理的運用圖片、多媒體、模型等教學手段，吸引學生對語文學習的興趣，激發學生在課堂中的主體地位，提高高中語文課堂教學的效率。

二，引導學生參與教學互動，激發學生的主體意識。

當前，我國的高中語文教學還處在“填鴨式”的教學狀態，教師在課堂上不停的講授相關的知識，學生在課下忙碌的記著筆記。這樣的教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態，他們沒有充分的發揮自己的思維，沒有參與課堂的教學，語文課堂教學的效率自然不會得到提高。新課改下，強調學生才是課堂教學的主人，教師在課堂教學中要引導學生積極的參與課堂的教學，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的主體意識。這樣才能提高學生對高中語文學習的興趣，也才能與教師一起在課堂教學互動的過程中，激發自己的思維，提升自己的能力，才能最終實現課堂教學效率的提高。

例如，筆者在教授《囚綠記》這節課時，就引導學生很好的參與了課堂的教學。這次教學，我直入主題首先在黑板上寫下了“囚綠記”三個字，然后讓學生思考僅僅從“囚綠記”三個字中，我們能夠的到什么信息呢？同學們都被這個奇怪的課文標題給吸引了，他們紛紛議論著為什么是“囚綠記”呢？“綠”能夠被囚住嗎？在同學們的疑惑中，我介紹了這篇文章的創作背景：《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者當時困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

背景知識介紹完，學生似乎有些明白了。有個學生說：“其實‘囚綠’說明了作者對綠色的向往，他希望綠色永遠陪伴著他，所以想將綠囚住。”“那么，到底是不是這樣呢？讓我們一起來學習陸蠡的《囚綠記》，在文章中來尋找答案吧！”

這樣，在于同學們的互動中，引入了今天教學的內容。在這篇文章學習的過程中，我不斷的引發學生對問題的思考：①作者為什么囚綠？②他把綠“囚”牢了嗎？③離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？然后讓學生通讀課文，尋找問題的答案。

這堂語文課，我引導學生參與了課堂的教學，在與學生的互動中及時的了解學生掌握知識的情況，從而更好的對學生進行了引導，有效的提高了高中語文課堂的教學效率。

三，開展小組合作學習，提升學生的學習能力。

隨著新課標“動手實踐、自主探索、合作交流”的新的學習方式的提出，越來越多的教師將小組合作學習的方式帶進了課堂，這種新的教學模式在高中語文的課堂教學中得到了廣泛的實踐和應用，不僅活躍了課堂氣氛，還有效的提高了高中語文課堂教學的效率。

我們知道，合作學習是現代教育的精髓，在課堂教學中開展合作學習，遵循“組內異質”和“組間同質”的原則，讓小組成員之間團結互助，而小組之間在學習中形成競爭機制，這樣學生才能在你追我趕的氛圍中，提高學習的積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

例如，筆者教授《燭之武退秦師》這節課時，就在課堂教學中開展了小組合作學習。這篇文章中重點講述了三個人物——鄭伯，佚之狐，燭之武。于是在上這篇課文之前，我將全班同學分成了六個小組，其中兩個小組分別總結鄭伯這個人物，以及這個人物在文章中的作用。兩個小組分別總結佚之狐以及這個人物在文章中的作用。最后兩個小組分別總結燭之武這個人物。然后在上課時，每一個小組選派一名代表，對小組總結的情況進行匯報，最后由我做出綜合評定，對表現好的小組進行表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。

在這樣的學習氛圍中，學生的學習勁頭更足，不僅提高了課堂教學的效率還有效的提升了學生的學習能力。

總之，高中語文課堂教學效率的提高需要教師和學生的共同努力。教師在教學中要改變傳統的教學模式，敢于創新；學生要積極的配合教學，與教學一起參與課堂的教學。這樣才能實現高中語文課堂教學中教與學的完美結合，提升課堂教學的效率。

參考文獻：

1，鄭循松.淺談中學語文教學中創造性思維的培養[J]-金色年華（下）2010（6）

2，寧鴻彬.語文教學思考與實踐[M].北京：北京教育科學出版社.1998.