分階段教學(xué)法的實(shí)踐及研究

摘要：根據(jù)機(jī)加工類技師的相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力要求，遵循學(xué)校學(xué)生的生理心理特征及技師的培養(yǎng)過程，我們實(shí)踐了將《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)分階斷貫穿于整個(gè)六年的學(xué)習(xí)中，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；分階段教學(xué)；課程學(xué)習(xí)；強(qiáng)化測繪

中圖分類號：G71

一、實(shí)施分階段教學(xué)的原因

1、《機(jī)械制圖》在機(jī)加工類專業(yè)的地位

《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械工程圖樣的繪制和讀圖規(guī)律與方法的一門學(xué)科。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和繪制、閱讀機(jī)械工程圖樣等重要任務(wù)。工程圖樣是工程技術(shù)界的語言，是機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課。

《機(jī)械制圖》還是機(jī)加工類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的第一門專業(yè)課，如果學(xué)不好，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。面對挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，必須進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，制定出科學(xué)的實(shí)施辦法。現(xiàn)階段各種教學(xué)方法層出不窮，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法的推廣及實(shí)踐，有的學(xué)校甚至將《機(jī)械制圖》從課程教學(xué)中取消，將制圖知識融入機(jī)械加工項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)，一定要慎重而行，因?yàn)檫@違背了工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)這一基本原則，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)沒有完整性。

2、分層教學(xué)的失敗

由于生源差，學(xué)生入學(xué)的成績與素質(zhì)差異大，學(xué)生在知識和能力水平上存在很大差異，為解決這一難題，我們償試了分層教學(xué)。但技師的培養(yǎng)階段是：初中畢業(yè)生進(jìn)校后，前三年取得中級職業(yè)資格，后二年取得高級職業(yè)資格，最后一年取得預(yù)備技師的資格后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過一至二年的實(shí)習(xí)工作，回校考核合格后，才能取得技師職業(yè)資格。而機(jī)加工類技師的培養(yǎng)在第一個(gè)學(xué)期就有普車實(shí)習(xí)操作，所以《機(jī)械制圖》在第一個(gè)學(xué)期就開課學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時(shí)年齡大多在15-16歲之間，在這一時(shí)期，學(xué)生的識圖、繪圖能力不可能一步登天的達(dá)到技師水準(zhǔn)，分層教學(xué)雖然解決了學(xué)生個(gè)體差異，但克服不了學(xué)生年齡偏小的生理及心理特征，教師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是根本不可能完成的，并有損所謂“低層次”學(xué)生的身心健康。

鑒于《機(jī)械制圖》在機(jī)加工類專業(yè)的重要地位及分層教學(xué)的失敗，我們及時(shí)探索了《機(jī)械制圖》的分階段教學(xué)方法。

二、《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)階段按中級工標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)

根據(jù)技師的培養(yǎng)階段及《機(jī)械制圖》在數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中的地位，我們將《機(jī)械制圖》作為課程學(xué)習(xí)時(shí)按中級工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年級的兩個(gè)學(xué)期。也就是說，作為課程學(xué)習(xí)，我們通過降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來保證知識體系的完整性，采用延長學(xué)習(xí)時(shí)間的方法來適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們對傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)、縝密的調(diào)整。（1）制圖基礎(chǔ)部分，減少了學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào)了課后自學(xué)。淡化了圖面質(zhì)量要求，減少了儀器制圖的訓(xùn)練時(shí)間，對繪圖工具和儀器僅要求能正確使用，做到作圖準(zhǔn)確、圖線分明、字體工整，合理安排了徒手繪圖的內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間，通過徒手繪圖能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣；（2）畫法幾何部分，增加了學(xué)時(shí)數(shù)，重點(diǎn)講解點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，并加強(qiáng)組合體的讀圖練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；（3）機(jī)械制圖部分，明確以識圖為主，畫圖為輔，且降低了畫圖的復(fù)雜程度，由“能識讀和測繪中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣和裝配圖”調(diào)整為“能識讀中等復(fù)雜程度零件圖和裝配圖、繪制常見零件的零件圖和簡單的裝配圖”，加強(qiáng)了標(biāo)準(zhǔn)件及常用件，尺寸公差和形位公差內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別對圖樣上公差的標(biāo)注要能正確的理解其意義，嚴(yán)格貫徹國家有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，保證實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本需要。

三、軟件教學(xué)中融入《機(jī)械制圖》

各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的不斷開發(fā)和使用，使得繪圖的理念和手法都發(fā)生了很大的變化，繪圖效率也大大提高。我們及時(shí)改變教學(xué)思路，變《機(jī)械制圖》融入軟件教學(xué)為在軟件教學(xué)中融入《機(jī)械制圖》。無論從質(zhì)量上還是從數(shù)量上都是傳統(tǒng)方式不可比擬的。變《機(jī)械制圖》融入軟件教學(xué)為在軟件教學(xué)中融入《機(jī)械制圖》這一思路的改變，讓學(xué)生不但掌握了相關(guān)繪圖軟件的應(yīng)用，還切實(shí)增加了學(xué)生的制圖能力。

四、實(shí)習(xí)操作采用項(xiàng)目教學(xué)，融入《機(jī)械制圖》相關(guān)內(nèi)容

在普車、數(shù)車、數(shù)銑、加工中心等實(shí)習(xí)操作中，我們都采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，為了讓學(xué)生的制圖水平達(dá)到技師水平，我們要求在每一個(gè)項(xiàng)目中都必須融入《機(jī)械制圖》的相關(guān)內(nèi)容。

五、最后階段進(jìn)行強(qiáng)化測繪實(shí)踐

強(qiáng)化測繪實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，測繪是《機(jī)械制圖》必不可少的一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生在沒有較強(qiáng)的專業(yè)功底時(shí)進(jìn)行測繪，往往都會流于形式。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及完整的知識體系，在學(xué)生有了較高的理論及實(shí)踐能力后，我們按排學(xué)生在最后一學(xué)期進(jìn)行強(qiáng)化測繪實(shí)訓(xùn)，在任務(wù)量并沒增加太多的情況下，要保證通過測繪使學(xué)生更加規(guī)范使用測量工具，對復(fù)雜零件進(jìn)行測量及加工。根據(jù)提供的模型先畫出零件草圖，再利用計(jì)算機(jī)畫出零件圖、裝配圖及三維實(shí)體造型，最后根據(jù)自己畫出的圖樣進(jìn)行加工及裝配。學(xué)生通過對實(shí)體的分析，拆裝、測繪、加工、裝配等環(huán)節(jié)的操作，將徒手繪圖能力、視圖表達(dá)能力、投影基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)繪圖及技術(shù)要求等知識綜合應(yīng)用，制圖整體綜合能力大大提高。機(jī)械測繪的完成必須是一個(gè)團(tuán)體分工合作，通力協(xié)作，一個(gè)人做不好影響全體，整個(gè)過程既鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而測繪過程的嚴(yán)格要求，鍛煉了學(xué)生耐心細(xì)致、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)，也對《機(jī)械制圖》進(jìn)行了一個(gè)收網(wǎng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成整個(gè)課程體系，由識圖升華到制圖，并真正達(dá)到技師的制圖要求。

六、結(jié)論

研究任何課程的教學(xué)方法，首先要認(rèn)清你所教學(xué)的對象的生理與心理特征和他們的實(shí)際接受能力，否則教學(xué)不會成功。我們通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，降低課程難度，符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，將《機(jī)械制圖》、AUTOCAD、CAXA、UG等軟件與普車、數(shù)車、數(shù)銑、加工中心等實(shí)踐操作及強(qiáng)化測繪實(shí)踐有機(jī)的融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的積極性，達(dá)到了機(jī)加工類技師制圖的要求，豐富了學(xué)生的視野。從教學(xué)效果上分析，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐技能的高技能人才。我們還將分階段教學(xué)方法推廣到其它專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了實(shí)踐，同樣取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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