通識教育背景下大學語文課程設置的理念與策略

擅要：隨著經濟知識時代的到來，出現的新局面，人們越來越重視現代的教育。大學語文是一門重要的衡量文化素質教育的課程之一，面對時代要求，大學語文所有課程的設置和教學都要符合新時期和新局勢。對于大學語文在教學上的改革，要也要跟上時代要求，要不斷注入新思維和新教學的理念，應該樹立開放的大學語文教學現，以滿足創新型人才培養的要求。

關鍵詞：教學研究；大學語文；教學方法；人文素質

中圖分類號：H09

美國學者帕卡德（A·s·Packard）觀點：通識教育是一切學習的基礎和準備，是獲得其他專業學習的前提，學生通過通識教育學習到古典學、科學和文學等方面的相關課程內容，給學生提供學習其他知識的全面學前輔導和教學，是學生能全面了解到自己要學知識的總概況。回我國學者李曼麗從性質、目的和內容三個層面揭示了通識教育的基本內涵：就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分。是所有大學生都應該接受的非專業性教育；從此通識教育的目的上看，是想通過通識教育，讓國家公民和全社會人民能夠積極投入社會生活中，全面的發展，更具社會責；從通識教育內容上看，它就是教育最基本的知識、態度和技能的綜合體。具有廣的、非專業性和非功利性的特點。在通識教育基礎之上，去學習和獲取其他要學的知識。本文觀點：教化人格、傳承文化和培養治事治學能力，是所有高等學校的大學語文在課程設置始終的理念。

一、大學語文課程設置的目標

無論在課程的教學還是課程改革之前，都要預先明確未來的發展方向和要達到的目的，進而設置符合課程的目標和教學方式。南京大學的匡亞明校長，在1978年秋，就明確提出大學語文的重要性，為解決學生普遍寫作能力都很低現象，大學語文的恢復的最主要的目的通過恢復大學語文的教學，提高學生文字的表達寫作能力。大學語文的教學在后來的文化教育實施過程中，目標不但發生轉變，同時伴隨了不同觀念和意見的產生。其中有個觀點，說的比較接近大學語文教學自身特定，主張以講授語言與文學知識為教學主，側重提高文學鑒賞與審美能力，促進提升文字的表達能力等。另外也有人認為，大學語文應該由“語言+文學”向“語言+文化”的方向轉變。把語文變成傳播文化思想的工具與載體。這些觀點雖然不夠全面，但確實有可取之處。

但在實際大學語文教學課堂上，通常是把大學的文學性給忽視了，把相關其他的專業都在課堂上填鴨式的灌輸給學生，偏面的認為哲學、文學、歷史、農業、科技或是現在流行文化大學語文課功效就補充各種文科知識的教學。仿佛是一輛載重汽車，什么東西都往里面裝，其結果必然是嚴重超載，教學效果也就適得其反。實踐證明。違背大學語文課程的性質特點，采用實用主義的方式對大學語文進行教學，實際上是行不通的。通過學習大學語文能夠是學生提高閱讀和欣賞的能力，能夠獨立鑒賞文學藝術的能力，增強文學知識和豐富的情感體驗，從而提高學生的審美和寫作能力，這才是大學語文教學的真正的目標。

二、開創大學語文教學新的理念與策略

大學語文現在采用文化熏陶方式和潛移默化的教學方法，使得學生接受情感和審美的感染和蘸陶，在結合其他文素質的課程并進，來達到育人的效果。基于大學語文的重要性，對大學語文的課程和其他的文化素質的課程正確區分和處理要十分慎重。學習大學語文，要善于發揮，不能局限于課本之內，并盡可能地提供多種答案供學生參考與選擇，而不是單一模式的教學和給學生唯一的答案就完成了教學任務。

（一）樹立正確的思維模式，培養學生的審美趣味

大學語文最大的優勢就是具有很高的文學性，依據這教學，一切以文學為中心，去學習，品讀，分析和研究文學作品的核心，思想內容、文學性、語言風格等。引導學生對審美和藝術性有自己的評判和見解。基于課本上知識，可以根據需要發揮與拓展，結合其他的專業的相關知識講解，從而促進對文學產生更濃厚的興趣，但是不能過于偏離文學教學的目的。在學習和品讀文學作品或是教學過程中，要始終貫徹人文精神的培養終，讓學生通過作品中的人物形象、思想主題的賞析等，提高審美趣味，培養高尚情操，樹立遠大目標，做—個對社會有用的人。

（二）摒棄傳統教育模式，實行開放式教育

改變舊有的教育模式，采用新型式的教育模式，符合當代的教育需要。改變舊有的教學方法，利用現代的優勢，使得學生的學習能力能最大發揮。開放式的教育方法更能激發和促進學生的學習。教學有很多種：如啟發式、實踐式、討論式等等，還可針對學生自身條件，進行鼓勵、發現、指引、挖掘學生的學習潛能以及應對問題如何解決的能力。在實際教學中，要讓學生成為主導者，積極主動學習，教師要做好正確的指引者，同時也要注重因材施教，循循善誘，不能一味的統一的灌輸教學。

那么在教學內容上也要十分重視，把握好重點，要點，難點等等，不要過于糾結一些細節，忽略了重點。在難點講解上，教師要耐心講解，學生要耐心學習，直到把問題搞懂。在教學過程中，教師充分發揮自己的職能，培養學生主動學習的積極性，提高學生的學習興趣，和欣賞審美的能力。結合開放式的教學，教育學生就會事半功倍了。如：指導學生進行朗誦、吟唱、表演以及影視賞析等活動，或者到山青水綠、風光旖旎的大自然去感受或體驗等。

（三）運用多媒體教學，創設教學情境

隨著經濟知識時代到來，教育也在不斷的跟隨時代而變，教學手段逐漸走向現代化，這是必然的趨勢。改變傳統的課堂教學，引進符合當代的課堂教學制作和流程。教學課件要充分利用本身優勢和作用進行教學服務。

總結

大學本身職責是教學生學習基礎知識和基本能力以及學習方法是沒錯的，隨著時代的變遷，這就需要大學教學不能在繼續固定式的教學，不去探究更深層的知識。但是但并不意味著該深的地方不去深入。其實大學才是一個最佳的學習和探究學術的知識好地方。對于一些學術的問題，應該鍥而不舍進行深入研究，尤其是那些重要的學術領域，更要深入探究。關于以考試衡量為標準的傳統教學和以這種方式檢驗學習的效果，已經不再適應新時代的素質教育要求了。這種應試的傳統語文教學，很難培養出創新型人才。因此，必須改變傳統的考核評價體系，建立起能全方位考核學生的綜合素質能力的開放式教學，并結合靈活性的全息化評價體系。對學生的學習信息要全部掌握，注重學生平時學習的過程，而不是一味追求結果忽略平時的學習過程，既要了解學生的學習過程又要理解其學習的結果，都這兩者是同等重要的。

參考文獻

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