談合作學習策略在大學英語互動課教學中的運用

摘要：合作學習是大學英語教學的重要形式，其在一定程度上創新性發展了數學教學。本文主要基于合作學習的原則展開論述，進而闡述合作學習的開展，以及開展中的注意事項。本文旨在系統的闡述合作學習，來強調大學英語教學模式的改革，以推進大學英語教學的發展。

關鍵詞：合作學習；大學英語；教學策略；教學模式

中圖分類號：G623.31

0前言

隨著課程改革的不斷深入，合作學習模式已廣泛運用于大學英語教學之中，并取得了較好的教學效果。對于合作學習而言，合作學習是學生共同完成任務的學習過程，具有明確分工的相互學習。合作學習旨在突出學生的主體地位，進而以學生集體學習的模式，實現教學的全面性。通過在教學過程中運用合作學習策略可以更加充分地發揮學生的自主性，促使學生更深入地理解和運用自己負責的那部分內容，從而更好地提高了學習效率。同時，在合作學習的開展中，關于學生為主的原則，從本質上創新性發展了大學英語教學的教學模式和教學內容，是新課改下數學改革的重要方面。

1大學英語課堂合作學習的原則

1.1學生為主的原則

合作學習的開展，是以學生為中心。因此，合作學習的開展，注重學生自主學習環境的創造，以便于學生間更好地自主性探究學習。同時，大學英語注重實踐性教學環節的開展，因而合作學習的課程控制，要緊扣課程需求和學生的個性發展，以形成一體化的全面的教學模式。

1.2學生興趣相同原則

在合作學習過程中，興趣相同的學生可以進行共同學習，這樣便于學生相互促進作用的體現。同時，興趣是最好的學習伙伴，基于學習興趣原則，有助于提高教學效果。這點原則是分組環節需要嚴格遵循的原則，是提升合作學習效果的重要因素。

1.3優勢互補原則

在課堂教學中，學生的基礎參差不齊。因而合作學習中，需要遵循優勢互補的原則，也就是，合作學習過程中，優差生合理搭配。基于該原則，便于學習活動的全面開展，尤其是學生的學習興趣，被完全的調動起來。這點對于良好教學效果的實現，具有十分重要的作用。

2合作學習在大學英語互動課堂的開展

大學英語互動課堂的開展，在于學生主體地位的突出。合作學習法在互動課堂教學中，要始終秉承上述的三大原則，切實發揮好各自的課堂角色，進行互動式的課堂教學。

2.1立足于合作學習目標，完善教學方案的設計

教學方案的設計是合作學習開展的關鍵，尤其是學習內容的合理選擇直接影響著合作學習的進行。在實際的教學中，教師首先要立足教材，摸清楚學生的學習情況，來切實設計出教學方案，這樣的教學方案，才能更具有針對性，使得合作學習的實質真正的落實。諸如：在《Learning a Foreign Language》的課程教學時，教師可以把課本對于英語學習的認識和觀點，以辯論賽的合作學習方式，來設計教學方案，進而更好地在教學中充分的調動學生的參與性。

2.2合作分組，明確各組分工

合作學習的關鍵在于分組，把教學內容以分組活動的方式，來完成教與學的過程。教師在分組的過程中，要基于學生的學習情況，合理的近人員的配置，一般是“優差生”的交叉，形成小組內的互助學習。并且在分組中要遵循興趣相同原則，強化學生在合作學習中的參與性。在合作學習教學中，教師是輔導的地位，學生是互動課堂的主人，學生支配著課堂教學進行，教師就是針對存在的問題進行引導，以合作學習朝著預期的方向發展。同時，教師要針對學生的性格和學習能力，來合理的分配各組的“職能”，諸如辯論賽中，基于學生的反饋，來合理的確定辯論正反方構建，進而更好的全面開展學生的合作學習。

2.3合作學習的多元化評價機制

合作學習是活動的過程，是學生自主學習的過程，這就強調合作學習開展的有效性，尤其是基于構建多元化的評價體系，來提升學生合作學習的積極性，是具有實質性意義的。教師基于課程內容和學生的實際表現，構建針對性的評價體系，來對于學生合作學習的表現和成果進行總結和評價，以完善教學的整體性和實效性。諸如在《How to a good impression》的課程教學中，多以戲劇的合作學習方式進行，教師就要針對合作學習的形式，設計針對該課程教學的評價機制，以“對號入座”的評價學生的表現和合作學習所帶來的教學效果，這對于總結經驗、提升教學效果十分重要的。據此，在合作學習的實施過程中，要認真落實該環節，不能忽視該環節在整個教學過程中的作用。

3合作學習在大學英語課堂開展中的注意事項

在合作學習的組織開展中，有諸多的事項值得注意，尤其是關于課堂開放性的控制，是教學過程中難以控制的一點。同時，在進行小組模式的合作學習時，如何組織各小組內的有效探究與交流，是合作學習的重點。

3.1課堂教學的控制。課堂教學的控制是指以學生為主體的課堂，如可控制合作學習的自由度。在合作學習的過程中，自由度過大，小組學習的效果不明顯，尤其是基礎差的學習，在開放式的小組學習中，學習更加地松散，有違背合作學習的教學要求。因此，在合作學習的過程中，在以學生為主體的教學環境下，發揮好教師的指導作用，控制好各小組合作學習的紀律，為合作學習的有效開展，創造良好的環境。

3.2合作學習的開展中，注重教學模式模式的多樣化，也就是說，教師在組織教學的過程中，要轉變傳統的教學模式，并且做到教學模式的創新性發展，諸如實踐性教學模式、探究性教學模式的開展。并且，合作學習的開展，對于教師有了更高的要求，尤其是教學技能和專業能力上，需要教師要有創新理念。

3.3合作學習中，教學內容的優化設置，是合作學習中最需注意點之一。教師在教學內容的控制中，教學內容不僅要緊扣大綱要求，并且需要基于合作學習的原則，優化后的教學內容要滿足教學的需求，并且體現合作學習的優勢。

4結語

在大學英語教學中實施合作學習有著特殊的意義。有了合作學習，學生可以在小組合作學習的過程中消除焦慮心理，增強自信心，在合作活動作中互相幫助，克服困難，因此合作學習在一定程度上創性發展了大學英語教學，尤其是基于合作學習原則，大學英語教學在教學模式和教學內容上，都發生了本質性的改變。而且，基于合作學習，有助于學生自主學習能力的培養，是迎合新課改需求的有效舉措。

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