以讀為本以情促練切實提高小語課堂教學質量

中圖分類號：H319

《小學語文新課程標準》指出：\"語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。\"\"閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。\"\"不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐\"。 這就要求我們在教學中要堅持小語學科性質，使小學生熟讀精思成為閱讀教學的基本活動，并融合語言文字的訓練，切實培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。如，在教學蘇教版九年制義務教育第十冊中的《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，我就注意抓住文章特點，扎扎實實地對學生進行了語言文字訓練，陶冶了學生情操，培養了學生的自學能力。

一、擯棄繁瑣分析，做到以讀為本。

教師的講解無論怎樣深刻，都無法代替學生自己的閱讀實踐。在教學中，我盡可能地安排朗讀、默讀練習，放手讓學生多讀，并從時間上予以保證。如在教學第二段時，我首先指名讓學生朗讀課文，思考這一段的主要內容，再讓學生在充足的時間內默讀課文，思考彭德懷所說的話所流露的情感。在具體分析中，再讓學生反復誦讀彭德懷同志所下的命令，通過比較、換詞等方法，體會含義。分析、體會之后引導學生齊讀第二段，加深了學生對課文的理解，學生對彭德懷的崇敬之情亦油然而生。通過教學，全班絕大多數同學都能真正體會其情感，并能有感情地朗讀出來，學生的朗讀能力得到了進一步的提高，整個教學過程真正達到了姓\"語\"。

二、注重情感訓練，做到以情促練，以練激情，激情升華。

這是一篇敘事型閱讀課文，字里行間飽含作者的深情，為加強語言文字訓練、提高學生的素質提供了很好的訓練機會。在教學中，教者力求以自然、得體、充分的情感熏陶，讓學生帶著和課文一樣的情感，憑借有效、高效的訓練激發學生更深層次的情感。

1.以情促練：在情感型課文中，語言文字訓練只是營造與課文相一致的情感氛圍，使學生生動地、自覺地、有感情地參與訓練。如在教學第二段之前，教者借助音樂《平民元帥》的輕放效果，以充滿深情的語調追述了彭德懷同志的豐功偉績的及他的平民精神，激發學生的敬仰之情，為學生架設了一座通向情感共鳴的橋梁。

2.以練激情：在情感型課文中，認知目標和情感目標是否達到都相當重要，只有不失時機地、正確地依據課文的語言文字進行訓練，發掘其內涵，學生的情感熏陶才會自然而然得到鞏固。教學時，教者通過比較句子、給句子換詞、劃出重音詞語、用重點詞語造句等多種形式進行扎扎實實的語言文字訓練，并加以反復誦讀，體會重點詞語在句子中的作用，使學生在訓練中把教材中的思想教育內化為自己的情感體驗。

3.激情升華：在情感型課文中，投入充沛情感的語言文字訓練后，還應該更深層次地激發學生情感，使其激情升華。在教學完整課文后，教者在輕輕的《平民元帥》歌曲聲中，以深情而激昂的聲音總結課文：長征途中戰士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰士們有了更加堅定的革命信念，所以戰士們雖然\"身無御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。\"

也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長時刻激勵、鼓舞著戰士們，英勇的紅軍戰士才用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進的聲音永遠記在我們心中：生讀，身無御寒衣......

然后，與大家一起欣賞歌曲《平民元帥》，將課堂教學推向高潮。最后，再號召同學們學習彭德懷，教育他們長大后也做一個像彭德懷那樣的人。從而使學生的思想感情得到進一步的升華，成功地隊學生進行了思想教育。

三、重教更重學，培養學生的自學能力。

當前小學教育，肩負著培養創新人才、終身學習型人才的任務。作為基礎教育中的一門重要學科，語文教育就必須切實納入素質教育軌道，在語文教育中培養現代人的語文素質。因此，培養學生語文能力，尤其是語文自學能力，就顯得尤為重要。在教學中，教者必須注重培養學生的自學能力。如在教學第二段時，教者讓學生默讀課文，并在課文上圈圈畫畫，標出重點詞句?；卮饐栴}時，對個別不夠完整的答案加以點撥，提示，再讓學生自己尋找答案。在朗讀訓練時，還讓學生自由朗讀，自行標出重音，再互相比較，肯定正確，改正錯誤，有意識地提高學生的自學能力。此外，教者還注重面向全體學生，重點輔導中下等學生，并多次讓這些學生回答，及時予以鼓勵，讓所有的學生都積極參與訓練。

四、板書精心設計，使文章線索一目了然。

板書是啟迪學生思維、發展學生智力、完善教學過程的重要手段。在設計這一課板書時，教者抓住文章線索--大黑騾子，以精煉的語言概括出彭德懷對大黑騾子的感情，再以紅色突出文章正是借彭德懷殺大黑騾子來贊美彭德懷與戰士們同甘共苦的崇高精神，鑄造長征豐碑，徹悟\"大愛\"之神圣，并以此來紀念這位人民的元帥。（具體如下圖）板書精巧美觀，點明了作者的寫作思路，使文章線索一目了然。這樣，整個語文課堂教學不僅做到了姓\"語\"，還切實達到了\"重文\"，真正做到以讀為本，以情促練，扎扎實實提高小語課堂教學質量。

附本課板書設計：