學(xué)好教材，超越教材

中圖分類號：G71

自中職德育課新課程改革以來，用教材教的理念，已經(jīng)漸入人心。在這一理念的指引下，老師們都能根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地活用教材，然而從具體運用層面上看，很多老師卻未能真正領(lǐng)會大綱精神，也未能真正吃透教材，從而導(dǎo)致隨意改編，刪減教材，甚至完全拋棄教材，因而使教學(xué)活動從一個極端走向另一個極端。我在認(rèn)真研讀中職德育課程新大綱的基礎(chǔ)上，對\"用教材教\"的理念進行了深入的思考。本文將以高教版中職德育課程為例，從\"學(xué)好教材\"和\"超越教材\"兩個層面，來談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中落實\"用教材教\"的理念。

一. 研讀大綱學(xué)好教材尊重教材

教材是課堂教學(xué)的主要資源，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)大綱的具體化。其科學(xué)性和權(quán)威性是毋庸置疑的，因此，為落實大綱精神和育人方針，首先要求我們認(rèn)真研讀大綱并學(xué)好教材，尊重教材。從而體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

1研讀大綱，為用教材教明確方向

教學(xué)大綱是教材編寫，教學(xué)評估以及考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。德育教師必須認(rèn)真研讀大綱的具體要求。首先，要準(zhǔn)確理解中職德育四門必修課的課程性質(zhì)，是以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導(dǎo)，落實科學(xué)發(fā)展觀。以促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成和提高為目的。其次，要領(lǐng)會中職德育課程的基本理念。掌握課程是以幫助學(xué)生過積極健康的生活，做敬業(yè)誠信的職業(yè)人為核心。以中職生逐步擴展的職業(yè)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機整合職業(yè)生涯，道德法律，經(jīng)濟政治，哲學(xué)與人生和心理健康的內(nèi)容進行設(shè)計。此外，還要全面解析課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。辯證地看待課程資源的開發(fā)和利用。全面研讀大綱，全面了解自己所教的學(xué)科，才能有針對性地開發(fā)課程資源，選擇有利于\"教學(xué)目標(biāo)\"實現(xiàn)的教學(xué)方法。做到腦中有綱，為\"用教材教\"明確方向。

2學(xué)好教材，為\"用教材教\"提供前提

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，是最核心的課程資源。老師要充分認(rèn)識到教材的重要性，鉆研教材，理解教材，學(xué)好教材。首先，要通讀整個職高段的德育教材，明確本課程設(shè)置的主題內(nèi)容。各主題內(nèi)容由安排了哪些教學(xué)內(nèi)容，各主題內(nèi)容在課程體系中處于什么地位，要達到什么要求，和教育效果等，從而明確學(xué)科知識內(nèi)在規(guī)律和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。其次，要把握不同主題內(nèi)容之間，各個章節(jié)之間，框目之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定知識間的內(nèi)在邏輯體系。再次要能以培養(yǎng)一個愛崗敬業(yè)的職業(yè)人，遵紀(jì)守法的社會人，和全面發(fā)展的人為橫坐標(biāo)，以自我成長，我與他人和集體，我與國家和社會，我與職業(yè)這四個方面的關(guān)系為縱坐標(biāo)來構(gòu)建中職德育課程的結(jié)構(gòu)體系，從而從宏觀上把握教材，做到胸中有本，更有針對性地開展教學(xué)活動。

3尊重教材，為\"用教材教\"提供基礎(chǔ)

中職德育教材是依據(jù)德育大綱編寫的，其內(nèi)容，力求反映現(xiàn)實生活及學(xué)生所面臨和可能面臨的實際問題。發(fā)揮了德育課程的價值引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)都是符合課程理論的內(nèi)在邏輯也符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律的。因此，我們必須尊重教材，準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，充分利用教材提供的優(yōu)質(zhì)資源。認(rèn)真研究教材中的各個框目，每個標(biāo)題，每段文字，給個案例，每句名言甚至是每一幅圖片。充分挖掘教材的價值。真正做到能與教材文本的深度對話，從而達到與編者的心靈對話，進而踏踏實實地將課程的教學(xué)目標(biāo)落實到每節(jié)課上，做到用好教材，為\"用教材教\"提供前提和基礎(chǔ)。

二發(fā)展教材整合教材超越教材

一本教材無論怎樣闡述，畢竟是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的簡約文本，它能保證的是教學(xué)的基本要求，而且，通常面向全國選用，體現(xiàn)\"一般性\"卻難以照應(yīng)\"特殊性\"，因此教師完全可以根據(jù)自己學(xué)生學(xué)習(xí)的\"最近發(fā)展區(qū)\"，在這個已有的共同的基礎(chǔ)上，教師可以在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行適度的增減和補充拓展，完善乃至重組地創(chuàng)新性的使用，從多種渠道整合教學(xué)資源，并進行設(shè)計，權(quán)衡和挖掘。從而使教學(xué)活動更具有實效性，更符合學(xué)生發(fā)展的需要。

1發(fā)展教材，讓德育課堂充滿時代氣息

中職德育課時理論與實際相結(jié)合的課程，重在\"知行合一\"，這決定了德育教學(xué)活動必須注重教材與生活實際的有機結(jié)合，在教學(xué)活動中把學(xué)生最關(guān)注的社會熱點新聞和時事，生活案例等資源引入教材，這樣，既能拓寬教材，也能開闊學(xué)生的視野，還能激活課堂教學(xué)。

2整合教材，讓德育課堂充滿生活的色彩

教師在日常生活中要勤于收聽，收看查詢最近的各類時事新聞，保持與時俱進的科學(xué)發(fā)展觀，不斷更新自己的知識，使教學(xué)活動能更好地從學(xué)生的實際出發(fā)。從生活中挖掘教學(xué)資源，從生活中創(chuàng)造情境，解決生活中遇到的實際問題，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知上，能結(jié)合生活實際的體驗去掌握知識，又能將所學(xué)知識運用到生活實際中去，指導(dǎo)自己的生活，從而形成自身的能力。例如可以根據(jù)學(xué)校德育工作的實際需要，把學(xué)校主題德育活動整合到教材的有關(guān)章節(jié)中。從而把德育課教材既當(dāng)作學(xué)生德育提升的教育素材，有當(dāng)作學(xué)校主題活動的文本素材。教材內(nèi)容與學(xué)校德育活動的有機結(jié)合，既能豐富德育活動形式，更能使德育教學(xué)活動充滿生活的氣息。

3超越教材，讓德育課堂充滿靈動的智慧

教材是設(shè)計和組織教學(xué)活動的依據(jù)和資源，在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要靈活地處理好教學(xué)中的教材，做到二個化，易化，，活化。例如有時學(xué)生在閱讀教材時，會感到不易理解，而教材本身在反饋，調(diào)整等功能設(shè)計上有缺陷，這就要求教師靈動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講授技巧，使教材上的知識更容易理解和掌握，這就是易化。任何教材在講述知識時，往往只能從某個角度，某一種視野來進行敘述和分析，但是真正的知識，活的知識是需要從各種不同的視角去分析它，掌握它和運用它的，教師在講授時，就可以考慮另辟蹊徑，多換角度，把教材中靜態(tài)的文本，漫畫插圖，連接資源等以演講，小品劇，故事續(xù)寫，等多種形式呈現(xiàn)，使教材成為動態(tài)的生成性資源，這就是活化。

用教材教是把立足點放在學(xué)習(xí)對象身上，注重教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為同步和諧，以知識為線索，潛能開發(fā)為重點，能力培養(yǎng)為側(cè)重點的綜合性教學(xué)。用教學(xué)教是對教教材的發(fā)展和提升，是對教教材的超越，但也不是徹底的否定。我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立新的教材觀，準(zhǔn)確把握\"用教材教\"的內(nèi)涵，正確處理\"用教材教\"和\"教教材\"的關(guān)系。在研讀大綱，吃透教材，尊重教材的基礎(chǔ)上發(fā)展教材，整合教材，超越教材，努力追求\"用教材教\"的更高境界