教師招聘的說課技巧

[摘要]說課，是一個教師專業素質和文化理論水平的綜合體現。它是一門以說課者個人綜合素養為基礎，以說課的方法、手段巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現的綜合性教研形式。由于這種教研形式時間短（一節課說完一般不超過20分鐘），省時省力，便于操作，深受教學管理者、教師、專家的歡迎。特別是在當今的教師招聘考試中，更是一種必須進行的面試形式。如何在應聘中把握說課技巧，直面一次至關重要的說課，是師范學生在參加面試必須面對的問題。

[關鍵詞]教師；招聘考試；說課

中圖分類號：G451

什么是說課呢？所謂說課，即教師在學習有關教育教學理論、現代教學手段、鉆研專業知識、課程標準與教材的基礎上，有準備的在一定場合下，面對同行、領導、專家系統而概括地用口頭語言，表達自己對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序等進行創造性設計的一種教研形式，也是\"說課\"者展示\"充電\"成果，\"說課\"者與評議\"說課\"者共同\"充電\"的過程。在競爭激烈的應聘過程中，掌握說課的技巧，是非常重要的

一、說課的設計技巧

（一）說課內容要清楚。一般來說，說課的內容包括：說教材、說教法、學法、說教學過程。

1、說教材

說課，首先要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案，所以說教材包括四個方面內容：（1）教材簡析。（2）分析教材。

（3）教學目標。（4）分析學情。

2、說教法、學法

教無定法，貴在得法，重在用法。教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

3、說教學過程

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚\"教的是什么\"、\"怎樣教的\"就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清\"為什么這樣教\"的理論依據（包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

（二）說課格式要規范

說課，要按照一定程序科學地排列各項說課內容，這是說課的基本要求。從說課順序的排列，往往可以看出一個教師認真、嚴謹的工作態度，慎密細致的思維風格和雄厚扎實的專業功底。在應聘說課中，一般都會事先通知要進行說課。那么就有必要準備好一份規范的說課稿，或者有一份大致的說課格式作為參考。這樣在應聘考試的有限準備時間里，才不至于倉促。

二、說課的言語技巧

說課使用的是主要是口頭言語，因為口頭言語有瞬時性、情境性的特點，所以說課的語言要求是確切地使用概念，科學地進行判斷，合乎邏輯地進行推理。具體要做到以下幾點：

（一）語言使用要合理。口頭言語主要有對話言語和獨白言語。在說課中的口頭言語又可以細分為獨白言語、專業言語、教學言語、朗讀言語。

（二）述說語言要具體。所謂述說語言，指的是一種客觀的陳述性語言。\"述說\"，即講說，就是把事情和道理講出來，沒有聽眾的言語配合。這就要教師在說課中必須用詞恰當，句法規范、通俗簡練，語言連貫、表述流暢、生動形象。

（三）論證語言要有力。要說好課，要精心構思，不可信口開河。

一、 說課的心理技巧

（一）協調說課的情感

1.要有激情。激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的意志相聯系，能激勵說課人克服困難，攻克難關，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。

2.要有良好的心境。心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。說課時要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，說課水平一定能得以充分的發揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準備的多么充分，也有可能揮失常。

3.要有熱情。巴甫洛夫指出：\"科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。\"熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。應聘說課時，要充分展現自己的對這一職業的熱愛，才有可能打動評委。

（二）把握說課的情境

首先，說課其實與課堂教學一樣，也是一個動態系統。隨時都要根據說課的不同情況和不同需要，調整、補充和修改說課的思路和內容。不管預先準備如何充分，\"智者千慮，亦有一失\"，而且聽的對象，說課的時間，說課現場的氛圍也不是一成不變的，這就要求說課者靈活處置，切不可抱著預先準備的說課稿不放。

其次，要有創新意識。我們常說教學有法，不可拘泥于法。說課也一樣，說課有規更不能因循成規，應因時、因地、因人的不同，勇于實踐，敢于創新，創造出自己的有效、實用、有特色的說課方式、方法。同時，說課還要瞄準一個時期的熱點問題，要使聽者從你的說課中受到啟發，悟出道理，開拓新路；好的說課，實在是意的挖掘，能的升騰。\"胸中有書，目中有人\"，說課中見精神，才能成為勝利者。

二、 說課的訓練技巧

（一）理論學習。在說課過程中，教學理念與詮釋教學思想并不是要向聽課者宣講現代教育教學理論，詳細介紹某理論成果，而在于說明教學方法、學法指導采用依據，在于說明教學安排的指導思想。說課中的說\"理\"，包括教育學、心理學、系統論、教學論等等，要用先進的科學的理論指導教學，充實、完善、提高說課的科學性、實用性與可行性，才能增加其深廣度和可信度。

（二）觀摩學習。對于說好課，并非能在一日之內，便立竿見影。在說課之前要有目的的觀摩學習。在招聘考試前，可看一些說課的視頻、光碟、錄音，看一些可供模仿的樣板，對于提高說課的藝術有著潛移默化的影響。

（三）分步練習。有了充足的理論做指導，有了說課示例作摹仿的依據，

說課的練習就不再是\"無源之水，無本之木\"，接下來可以嘗試分步練習。在規定的時間內，規定的教材中，分步寫出說課稿，分步進行練習。可以自己單獨練習、相互練習，請人指導練習、限時練習、錄音錄像練習。

總之，說課應該盡力做到：教材要說\"準\"，教法要說\"明\"，學法要說\"會\"，教學依據要說\"清\"，教學程序要說\"明\"，才能讓聽課人感受到說課者的綜合素質，也能使說課者在應聘過程中過關斬將，脫穎而出。

主要參考文獻：

1、歐陽芬.有效教學的基本功.北京：世界圖書出版公司北京公司，2008.

2、諸葛彪.小學語文新課程教學法.江西：江西高校出版社，2007.

3、戴汝潛.說課論.北京：北京科學出版社，1996.