現代制造背景下的機械專業應用型人才培養研究與探索

摘要：面對現代制造背景下，機械專業應用型人才應該如何培養才能適應機械制造業的發展需求這一實際問題，本文從應用型人才培養的課程結構、課程教學組織形式、教學方法與手段、實驗實踐教學、師資隊伍建設等方面進行了探討，目的在于探索出提高應用型大學生創新應用能力培養的新路。

關鍵詞：現代制造；機械專業；應用型人才

中圖分類號：G64

一、現代制造業

制造業是國民經濟的支柱產業，機械制造業是為國民經濟和國防建設各個部門提供機械裝備的重要行業，每年都亟需大量高素質、高質量的專業人才。現代制造業較傳統制造業發生了很大的變化，例如：傳統機床變為數控機床和加工中心，加工方法變為數字化編程制造，設計變為計算機輔助設計等等。企業制造格局、管理模式也在發生著變化。機械制造專業是全國高校各類專業中培養人數最多的專業，能否使高校培養出來的學生適應現代社會的發展需要，和企業需求接軌，學生畢業后能否盡快勝任自己所擔負的工作，直接關系到國家現代化建設的發展速度、水平以及機械產品的自主研發能力、競爭力和綜合國力。

目前，工科高校專業課程內容較為陳舊，現代設計、制造新概念、新知識、新內容亟待補充。實驗、工程實踐能力亟待加強，如何提高高等院校機械專業大學生創新能力、專業素質的培養質量，是目前教學改革的重要任務。

二、本科應用型人才的界定

不同層次的高校，人才培養模式不同。具體應通過專業的課程結構、課程內容、教學方法、實驗實踐環節和教學組織形式等方面形成本校具有特色的教學模式，實現人才培養目標。

對于獨立學院來說，機械專業人才培養目標是培養熟練掌握機械設計與制造的基礎知識和基本技能，能夠在生產一線工作的機械專業應用型人才。國家經濟發展和吉林省地方經濟發展要求高等教育能培養更多的應用型人才。

本科應用型教育是本科層次的教育，它既有普通本科教育的共性，又有區別于普通本科教育的自身特性，它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。從教育理念上分析，應用型人才培養更加強調以知識為基礎、培養學生綜合素質和專業核心能力為重點，知識能力素質協調發展。在專業的課程設置、教學內容、教學方法等方面都應以知識的應用為重點。

三、應用型人才培養的研究與實踐

現代制造背景下應用型人才應該如何培養？本文將從課程建設、教學方法與手段、實驗實踐教學、師資隊伍建設等方面對提高應用型大學生創新應用能力培養進行探討。

1、課程結構

應用型本科人才培養的課程結構直接關系到人才培養目標的實現。只有科學合理的構建課程結構，才能使應用型人才目標達到優化。

在機械專業課程設置方面，要從現代設計制造實際需求出發設置專業課程。根據現代制造多學科交叉、融合、光機電相結合的特點設置現代制造內容的專業基礎課和專業選修課，如設置突出訓練學生職業技能的課程，如開設使用先進的設計軟件進行機械產品三維數字化設計課程、數控加工與現代化制造課程、現代特種加工技術等課程；設置加強學生能力培養的有關課程，如運用所學知識進行分析、判斷、解決問題能力、創新能力、與領導、顧客、服務人員溝通、與同事團結協作共事的能力等課程，而且強調設置的課程要以知識為基礎、以知識的應用為側重點。

2、課程教學組織形式

以能力培養為基礎來組織課程教學，我們采取的方法之一是根據現代化企業需求，與一汽相關設計企業單位、用人單位合作，聘請企業具有豐富實際經驗的高級專業技術人員到學校擔任專業課教師，為本科生開設選修課，結合現代企業產品設計需求開設計算機輔助設計、軟件應用、三維數字化建模等課程。方法之二是根據學生實際需求，對課程教學進行多種形式的組織，包括課堂教學和課后專項培訓，并把培訓與學生獲得職業資格培訓合格證書結合起來，全面提高學生的綜合能力；方法之三是將教學過程與實踐過程緊密結合，充分利用金工實習、認識實習、科研訓練、畢業設計等環節使學生接觸企業實際，了解先進的設備和現代化加工手段。特別是對于實驗條件、手段、較為落后的高校，更要借助于企業的力量補充學校資源的不足。

3、教學方法

基于問題的學習，是激發學生學習興趣、培養學生分析問題、解決問題能力、判斷能力和創新能力的有效方法；探索先進的教學方法和多種教學手段，提高授課效率，促進學生積極思考，開發學生的潛能，激發學生學習的主動性，需要授課教師注重對學生工程意識的訓練，注重理論結合實際，綜合素質能力培養，注重學生創新能力的培養。教學過程中我們采用了以下教學方法和手段：

（1）互動探討法。在課堂上，不但教師主動、腦動、手動、嘴動，也要讓學生動耳、動心、動嘴、動行。教師根據每節課要學習的內容，提出主題教學的要解決的問題，讓學生動起來、主動參與課堂討論，讓學生發表見解，教師在歸納分析學生見解正確與錯誤的基礎上，作更為深入的探討。

（2）典型案例法。課堂上教師結合科研、生產實際案例剖析解決方案。使學生感到直觀具體，生動形象，環環入扣，對錯分明，印象深刻，取得較好教學效果。

（3）現場教學法

對本課程實踐知識、感性認識要求比較多的教學內容，任課教師采用了現場教學法。主講教師將部分教學內容在實習等實踐教學環節中講授或強化，使教學內容更加形象、生動，學生對相關知識的掌握更加深刻。

應用這些教學方法，更有助于應用型人才的培養。

4、實驗實踐教學

培養本科應用型人才的關鍵就是加強學生的實踐操作能力。例如數字化制造，學生編寫的數控程序不進行實際操作、加工，就不會變成學生能力的提高，只有通過實踐、學生親自實際加工出合格的零件，才能體現出學生的應用能力。

在實驗教學中應注重培養學生的動手和解決問題能力，要求學生實驗前預習實驗原理、儀器設備的工作原理和使用方法，在實驗中指導教師重點講述實驗的難點、應注意的事項。

我們結合相關機械專業課程對大學生進行課后技能培訓，使800余名本科生獲得了國家勞動和社會保障部、中國就業培訓技術指導中心頒發技能合格證書。

加強認識實習的現場教學作用，培養學生的動手能力、分析、判斷、以及綜合利用所學理論知識的靈活運用能力，注重實習與課堂教學的融合。

畢業設計對于應用型本科學生來說也是最重要的實踐環節，可以檢驗學生是否具備綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，通過畢業設計培養學生調研、查閱文獻、運用互聯網、計算機仿真和繪圖及論文寫作等能力。對于培養本科應用型人才而言，我們主要采用以下措施：

（1）畢業設計與科研結合，教師結合科研項目，在設計過程中，除了必要的指導外，讓學生自己主動查閱資料、進行計算機仿真和機械設計等工作，這不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，還進一步提高了學生的動手操作等應用能力。

（2）畢業設計與企業實際結合，相當一部分學生的畢業設計在相關企業真刀真槍的進行，選題來自與企業實際，在企業導師和學校導師的共同指導下完成。但是需要注意的問題：一是企業的選取，二是題目的選取，三是企業的技術力量，如果上述三方面質量能夠得到保證的話，效果很好。

5.師資隊伍建設

現代化的制造背景，需要教師掌握現代技術手段、實踐能力。如何提高青年教師專業技術水平直接影響到應用型人才的培養質量。主要應采取如下做法：

（1）老教師傳、幫、帶，吸收青年教師加入課題組，培養青年教師的教學研究、科學研究能力。在教學、科研方面實行團隊制，并讓年輕教師承擔具體的研究任務。

（2）讓青年教師參加認識實習、生產實習、課程實驗等實踐性教學環節，開闊視野、提高實踐能力。

（3）支持、鼓勵青年教師繼續深造。近三年我們先后選送4名優秀青年教師赴北京國家制造業信息化培訓中心公司學習數字化設計制造軟件，獲得三維CAD-UG培訓講師、三維CAD應用工程師資格證書、將掌握的先進制造技術用于培訓課教學。

四、結語

提高高等院校機械專業應用型大學生創新能力、專業素質的培養質量，是目前教學改革的重要任務，工科各個高校機械專業本科生畢業人數最多，對國家來說這是一大批重要的技術力量，學生畢業后能否盡快勝任自己所擔負的工作，是直接關系到國家現代化建設的發展速度、水平以及機械產品的自主研發能力、競爭力和綜合國力的大事。提高機械專業高素質應用型人才培養質量，對國家經濟建設需要具有重要實際意義。

參考文獻

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