圖說地理成就有效課堂

摘要：地理學科最重要的特點之一是地理圖和表的運用，它是傳遞地理信息的最有效、最重要的媒體，能幫助學生在課堂上感知宏大的地理環(huán)境中復雜地理事物現(xiàn)象、地理景觀和地理演變過程，擴大視野。在地理教學實踐中如能有效運用各種地理圖表，圖說各種地理知識，使學生通過地圖\"發(fā)現(xiàn)\"新的知識，挖掘知識之間的聯(lián)系，達到有效、高效課堂教學的目的。

關鍵詞：地理圖表；圖說地理；有效課堂

中圖分類號：G633.5

地理圖表是地理學科特點，是地理學科的特定工具，更是地理學科世界通用的專門語言。在中學地理教材中，各種地圖（表）貫穿始終，地圖教學也成為地理課堂教學中的一個重要組成部分。利用地理圖表的特點對課堂教與學做出合理的設計和實施，有意識地根據(jù)教學內(nèi)容綜合選擇地圖，引導學生從地圖、圖表中獲取相關信息，讓圖表\"說話\"，可以讓課堂更有效。

一、圖說地理，明晰中學地理課堂教學用圖的種類

要在課堂上用圖\"說\"地理，培養(yǎng)學生的用圖習慣、鍛煉讀圖與析圖能力，教師自己首先就要全面透徹了解中學地理課堂教學用圖的種類及其功能，這樣才能根據(jù)學習內(nèi)容有的放矢選圖用圖，提高課堂實效性。中學地理教學常用的圖一般有各種專題地圖、地理原理圖、剖面圖、示意圖、地理模式圖、地理統(tǒng)計圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖、地理漫畫等等。

二、圖說地理，培養(yǎng)學生地理能力，構(gòu)建有效課堂

在地理課堂中用圖說地理，指導學生學會讀圖，學會文字內(nèi)容圖像化，是提高地理學習效率的必要途徑。在地理教學中可以使用的圖表種類繁多，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點選擇合適的圖表，讓地圖說話，讓地理圖表與學生對話。下面例談幾種\"圖說地理\"的方式：

1.課堂運用\"景觀圖\"說地理，讓學生感知自然現(xiàn)象

地理景觀圖包括自然景觀圖和人文景觀圖，其在各種地理圖表中最具直觀性和生動性。自然景觀圖可以直觀地反映區(qū)域環(huán)境特征，區(qū)域環(huán)境各要素之間內(nèi)部聯(lián)系與差異等等。如熱帶雨林景觀圖可以反映高溫高濕的熱帶環(huán)境，火山噴發(fā)景觀圖可以反映地殼活躍的地質(zhì)環(huán)境。如果把幾個景觀圖對比出現(xiàn)，還可以讓學生感知到自然人文現(xiàn)象的聯(lián)系與差異，并通過教師的引導分析差異的原因，由感性知識提升為理性知識。例如，在學習中國氣候特點時，為了讓學生進一步加深理解季風氣候的性質(zhì)以及對我國的影響，教師可以出示一幅\"世界荒漠分布圖\"，引導學生觀察世界上北緯15°至30°范圍內(nèi)主要是什么景觀？再出示開羅與上海兩地迥異的景觀，問學生這些圖告訴我們什么？學生通過上海與開羅的景觀比較，就會直觀地感受到季風對我國的影響，夏季風給我國東部帶豐沛的降水，如果沒夏季風的影響，上海也會像開羅那樣成為\"不毛之地\"。

2.課堂運用\"分布圖\"說地理，讓學生培養(yǎng)地理空間思維

地理分布圖在中學地理課堂教學中是最常用的、最重要的地圖之一，在培養(yǎng)學生地理空間思維中具有不可替代的作用。分布圖種類繁多，能反映地理事物或要素的位置（經(jīng)緯位置、海陸位置、相對位置）；學生能根據(jù)圖中分布信息歸納分布規(guī)律和特征。主要有：自然要素分布圖（如世界氣候類型分布圖）、自然資源空間分布圖（如中國土地資源分布圖）、人類活動分布圖（如中國鐵路分布圖）、區(qū)域綜合分布圖（如西北礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖）等。教師可以巧妙地在分布圖上作些\"加\"、\"減\"的工作。\"加\"就是在分布圖上加一些有趣的信息或精美的景觀圖等；\"減\"就是把復雜的分布圖簡化為簡明的示意圖或模式圖。

3.課堂運用\"示意圖\"說地理，讓學生認識地理事物規(guī)律

地理事物是具體的、復雜的、多樣的、動態(tài)的......在課堂教學中如何能將地理的概念、原理、結(jié)構(gòu)、成因、運動過程、分布規(guī)律、發(fā)展演變規(guī)律等變?yōu)楹喢鞫蜗蟮膱D形，將地理文字內(nèi)容圖形化、把抽象的內(nèi)容具體化、讓復雜內(nèi)容簡單化、使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化呢？地理示意圖就是這個\"功臣\"。為了讓示意圖發(fā)揮更好的功效，教師還可以講到哪兒，畫到哪兒，展現(xiàn)在學生們面前的不是靜態(tài)的，而是有動的感覺，這樣就會把動覺記憶、視覺記憶和聽覺記憶有機結(jié)合，讓學生更好地理解和牢記地理事物規(guī)律。比如\"黃河\"一課中，教師把黃河干流圖用示意圖畫出來，然后由源頭開始分為上、中、下游邊講邊畫（寫）出各河段的特征，同時教師也讓學生邊學邊畫，這樣，學生能在課堂有限的時間內(nèi)掌握一定的地理事物特征，做到事半功倍。

4.課堂運用\"思維導圖\"說地理，讓學生理清地理事物關聯(lián)性

\"思維導圖\"也稱\"思維地圖\"或\"概念地圖\"，是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論以及它們關聯(lián)性。每個人的思維方式都不一樣，效果也有差異。有些學生看似聽課特別認真，筆記工工整整，書上畫滿紅線，但實質(zhì)未必抓住了關鍵詞及知識的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂上運用\"思維導圖\"說地理，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生理清地理事物內(nèi)部關聯(lián)性及其互相影響。

5.課堂運用\"變式圖\"說地理，讓學生更全面掌握地理事物

\"變式圖\"不能說是地理的專業(yè)名詞，但近年來，在地理高考中頻繁出現(xiàn)新的變式圖形，其視角獨特，并具有迷惑性和難識性，體現(xiàn)了教改對學生地理能力的要求全面提高。運用變式地圖進行分析、歸納和提煉，并探索應對策略和方法，有利于教師幫助學生短時高效地提高學習效果。還有各種等值線圖、統(tǒng)計圖、地理漫畫等，它們都在地理課堂教學中為提高課堂有效性發(fā)揮著重要作用。

三、結(jié)束語

地理課堂是學生學習地理知識、形成地理能力的課堂，是學生獲得進步與發(fā)展的主陣地。\"圖說地理\"的課堂應該是讓學生在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，讓課堂成為有效的學堂。因此，教師不能停留在\"教師邊指圖邊講解\"的傳統(tǒng)地圖教學模式，要引導學生讀圖、析圖、動手畫圖，讓學生與教師對話、學生與地圖對話，由\"圖說地理\"引出\"生說地理\"。圖說、生說、師說相結(jié)合，讓學生主動學，教師樂于教，成就高效、有效的課堂。

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