淺談小學低年級語文學習興趣與習慣的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)低年級學生的語文學習興趣與習慣，讓學習成為學生的主動需求，并享受學習帶來的快樂，應該是每一個語文教師永恒的追求。

【關(guān)鍵詞】小學；語文學習興趣與習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2

讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態(tài)和學習體驗，讓學生變得愛讀書、愛學習，最直接的方法就是在課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣與習慣。

一、利用好課堂主陣地培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好習慣

1.培養(yǎng)學生識字的興趣

《語文新課程標準》指出：\"識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。\"因此，要遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，采用多種教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，提高識字能力。識字教學搞得不好就會枯燥無味，講結(jié)構(gòu)、記偏旁、數(shù)筆畫，時間一長學生就失去學習的積極性。在給學生教\"蚯蚓\"一詞時我引用斯霞老師的故事：\"蚯蚓是一種蟲子，所以這兩個字都有蟲字旁；蚯蚓是沒有腳的，所以'蚯'字右邊是個'兵'字去掉下面的'兩只腳'；蚯蚓爬的時候身體一伸一縮，所以'蚓'字右邊就像蚯蚓爬的時候身體一彎一直的。\"這樣形象生動的教學，學生聽得感興趣，記得也牢。摘果子游戲是我們在低年級的識字教學中最常用的方法。游戲的方法是這樣的：教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、并組詞、再說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。我的實踐證明，這種游戲方法應用于每課的生字學習，既方便又高效，還能極大地激發(fā)學生學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生寫字的興趣

小學低年級語文最重點、難點的莫過于識字。我們在教學過程中教學方法不要過于單一，應變換學習方法激發(fā)興趣，這樣學生樂學，記得快又準。如：學習《人有兩件寶》這篇課文時，生字\"大\"，可以復習前面的生字，引出后面的新字。今天老師要把太陽的\"太\"字變成兩個新字，\"太\"去一點變成\"大\"，大腦的\"大\"，\"大\"字再去一橫，變?yōu)閈"人\"，\"大\"、\"人\"就是今天要學習的新字。學生在看老師變字時會帶著興趣，看老師怎么變，會變成什么樣的新字，在這個過程中已把新字記下了。再比如：鬧：大門里邊是市場；仙：一個人在山邊。這樣，孩子們不僅喜歡這些謎語、口訣，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣，慢慢的他們也會自己通過編口訣來學習生字。教師的一筆好字會讓學生羨慕不已。因此，教師首先自己要能練出一筆好字，養(yǎng)成\"提筆就是示范\"的好習慣。學生總喜歡像教師一樣在黑板上寫字，課上我就抽出一些時間滿足他們的好奇心，分別讓同學上黑板來練字。讓孩子們當當小老師，做做小評委，舉辦\"寫字比賽\"，漸漸地，學生的寫字興趣會越來越濃。

3.培養(yǎng)學生朗讀的興趣

讓學生喜歡朗讀，能讀、讀好課文是低年級閱讀教學的重點，形式各異、用時充分，才能熟讀成誦，充滿鼓勵、勇于競爭，才能讀出情趣。課堂上的朗讀應采取多樣、易于低年級兒童接受的方式，充分調(diào)動他們讀書興趣，通過讀書來訓練學生的語感。低年級兒童的模仿力強，教師要充分發(fā)揮主導作用，重視朗讀。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學生，來感染學生，進而通過他們的主體學習，達到感情的自然的流露。教學中，教師還要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活地安排多種形式的朗讀，可以聽音樂讀、一人一句開火車讀、男女分讀、分角色讀、齊讀、個別同學讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上給予充足的時間，人人參加讀書活動，要求讀書時口、耳、腦并用。另外，教師還可以建立起評比機制，激發(fā)學生讀書的熱情，只要讀書，就要比誰讀得投入、讀得有感情，一段時間進行一次朗讀比賽。認為自己讀得好的同學還可以和老師比賽，讓全班同學做裁判。這樣，在全班形成了一種你追我趕的良好讀書氣氛，學生也變得愛讀樂讀。

4.培養(yǎng)學生說話的興趣

說話、寫話可以發(fā)展學生的語言。教學大綱指出：\"作文教學應從說到寫，由易到難，循序漸進。\"說話是寫話的基礎(chǔ)和前提。教師應從低年級起就對學生進行說話能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)低年級教材的特點，充分利用每課書中的插圖，創(chuàng)設(shè)情境對學生進行語言的訓練。另外，低年級學生活躍，但自理能力差，經(jīng)常會發(fā)生一些事情讓教師來解決。有些問題可以作為全班討論的話題，學生暢所欲言，既鍛煉了說話能力，又培養(yǎng)了處理事情的能力，有時還能從討論中受到啟發(fā)或教育?？傊處熞寣W生在一種積極主動的狀態(tài)下學習，讓學生在樂中求學，玩中思考，在實踐中獲取知識，運用知識。

二、在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境

小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺、聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學生向師性的特點，教師應向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生，師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。在教學中切記僅依據(jù)一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。

這種寓教于樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。

三、家長為孩子營造一個良好的讀書環(huán)境

我們身邊的多數(shù)孩子，一般回到家里，在家長的督促下，能夠做到完成老師布置的作業(yè)，就萬事大吉，學生處在一種\"要我學\"而不是\"我要學\"的狀態(tài)中。家長也覺得孩子作業(yè)已經(jīng)完成了，萬事大吉了。不注意孩子學習興趣的激發(fā)，導致許多孩子學習興趣不濃。作為家長的責任，我覺得不僅僅是督促、幫助孩子把作業(yè)做好，更重要的是要營造一個好的讀書氛圍，讓孩子對書感興趣。家長可以帶著孩子去書店買許多有益的健康的書籍，一開始帶著他們一起看，漸漸地他們嘗到了甜頭，知道從書中可以獲得很多知識。這時，家長就可以放手讓他們自己去大量閱讀一些課外書籍。長時間下來，孩子看得書多了，懂得掌握的知識豐富了，課堂上老師講得內(nèi)容，他都略知一二，孩子的信心也有了，自然對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我班的曉明小朋友，一年級的時候，最怕讀書，討厭語文，喜歡數(shù)學。后來，我建議家長為孩子買一些書，《格林童話》、《伊索寓言》等，我還經(jīng)常從他的書里挑一些故事，在班級里讀，并大力宣揚他的書是如何如何得好。從此以后，曉明小朋友對他的書產(chǎn)生了濃厚的興趣，每本書都一字不漏地看完，現(xiàn)在一上我的語文課都精神百倍。所以說，培養(yǎng)低年級孩子學習語文的興趣，家長要為孩子營造一個良好的讀書環(huán)境，家長的配合也非常重要。

以上是我對培養(yǎng)低年級孩子學習語文興趣與培養(yǎng)習慣的幾點粗淺看法。我相信通過以上途徑，一定會讓學生對內(nèi)容，情境產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓語文學習成為學生的自信，讓我們的學生自己去創(chuàng)造美好無比的語文空間。