英語課堂教學(xué)中對復(fù)述手段的運用

[摘要]本文結(jié)合筆者的課堂實踐，分析了復(fù)述手段在英語教學(xué)運用中存在的一些問題，重新分析復(fù)述的涵義和作用，并提供了實際教學(xué)運用中的一些有效的做法和方法。

[關(guān)鍵詞]口頭復(fù)述；書面復(fù)述；循序漸進；作用；方法

中圖分類號：G623.31

一. 引言

復(fù)述（retelling）是外語教學(xué)中的一種極為重要的綜合訓(xùn)練手段，既能有效培養(yǎng)學(xué)生運用外語的能力，也能提高學(xué)生應(yīng)試能力，還能夠鞏固課文知識和教學(xué)效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。復(fù)述正是實現(xiàn)課標(biāo)要求的最有效手段。然而，實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多老師和學(xué)生都對復(fù)述這一有效學(xué)習(xí)的手段重視和運用不夠。雖然有些老師和學(xué)生也有意進行了復(fù)述的訓(xùn)練，但方法單一，效果不佳。

二. 教學(xué)中運用復(fù)述時存在的問題

1. 錯把復(fù)述當(dāng)背誦。

在平時教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我要求學(xué)生復(fù)述時，一些學(xué)生馬上就蹙起眉頭，一幅苦不堪言的表情。我分析，這是因為他們對要求復(fù)述的內(nèi)容沒有理解，從而只能采取機械背誦的方式，費時費力，且難有效果。

2. 錯誤地認為復(fù)述只是口頭練習(xí)，只能提高口語交際能力。

在目前高考的機制下，一些學(xué)生和老師認為復(fù)述對提高書面考試成績無甚好處，故不夠積極，從而在教學(xué)的互動中缺少必要的復(fù)述活動。殊不知，適當(dāng)?shù)剡M行一些書面復(fù)述，也會極大地促進閱讀理解，短文改錯以及書面表達等學(xué)生頭疼的題目。

3. 復(fù)述活動缺乏循序漸進，往往對要復(fù)述的材料沒有進行難易的篩選，從而導(dǎo)致學(xué)生很難做好，也因此失去了復(fù)述的動力。

4. 在學(xué)生復(fù)述中沒有給予必要的提示或幫助。畢竟，復(fù)述是一種較高難度的練習(xí)，無論是在課堂還是在課外，老師都應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和鼓勵。

三. 復(fù)述的涵義和作用

復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，或以原文，或用自己的話，有重點，有條理，有感情地敘述出來。它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐，對提高口頭表達能力有獨特的作用，也可以讓學(xué)生以書寫的形式進行復(fù)述，從而促進學(xué)生的書面表達能力。

如果復(fù)述中忠實于原文，除了上述好處外，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語言錯誤或能力上的不足。如果學(xué)生自己整理，用自己的話表達，則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感并增強學(xué)習(xí)的動力。

在復(fù)述過程中，學(xué)生能對文章進行更加深入的理解和分析，更好地把握文章的主旨大意、篇章結(jié)構(gòu)、文體線索和重點詞句，能提高學(xué)生對語言材料的分析、理解、整理、概括能力和提取所需信息的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維的能力。

四. 復(fù)述教學(xué)中的一些有效的做法和方法

在實際教學(xué)中筆者采取了以下的做法

1. 啟動復(fù)述的活動由簡到難。筆者在教學(xué)中認識到學(xué)生進行完整文章復(fù)述時非常有難度，因而精心設(shè)計了一系列的復(fù)述內(nèi)容，先從簡單的意群開始，把幾個意義結(jié)合緊密的句子作為一個復(fù)述的語言單位交給學(xué)生進行復(fù)述。并在此基礎(chǔ)上過渡到段落，最后至完整的短文。在材料的內(nèi)容上也遵循由簡到難的原則，先找一些故事有趣、情節(jié)簡單易懂的文章，再到內(nèi)容結(jié)構(gòu)稍長稍復(fù)雜的記述文體，再到抽象辯證的議論文體材料讓學(xué)生逐步深入，逐漸提高。

2. 學(xué)生復(fù)述時并不苛求學(xué)生能用自己的話或原文來復(fù)述，因為無論學(xué)生怎么復(fù)述，其實對他自己都有非常大的提高，這個過程中不斷地給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)。

3. 口頭復(fù)述和書面復(fù)述相結(jié)合，往往在口頭復(fù)述結(jié)束后會緊接著進行書面復(fù)述，通過書寫能讓學(xué)生對材料有更深入的理解和能力的提高。

4. 復(fù)述的材料和內(nèi)容并不局限于課本。課文的某些段落、課后的練習(xí)題、或者講評試卷時的一些題目、課外讀物上的一些文章等，都可以成為學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容。這些材料往往簡短實用，不但能提高學(xué)生的實際運用英語的水平，對于應(yīng)對考試中的短文類題目（完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達）以及其它題目，都能帶來不小的提高。

5. 課堂隨機的復(fù)述練習(xí)與長期規(guī)律的復(fù)述練習(xí)相結(jié)合。比如筆者在課堂上有時根據(jù)授課內(nèi)容隨機要求學(xué)生進行幾分鐘的復(fù)述，這樣做往往能帶來備課時未意料到的效果，訓(xùn)練到學(xué)生的記憶力，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語處處留心。另外，筆者每節(jié)課都會在課前給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們口頭復(fù)述自己尋找到的語言材料，盡可能提供給學(xué)生一個展示和實踐的機會。

下面是筆者在教學(xué)中用過的一些指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的方法，這些方法實際上就是根據(jù)復(fù)述內(nèi)容給學(xué)生一些復(fù)述時的提示或線索，也正因為這樣，復(fù)述才不是機械背誦：

1.圖片提示法

這種方法適合記述文體、說明文體的文章，尤其是一些故事類文章，有點類似于小學(xué)語文課的看圖說話。選用意義豐富的圖片，學(xué)生復(fù)述時更容易建立直觀清晰的印象，有助于降低難度，讓學(xué)生將精力更多的放在語言的組織和文章的理解，而不是放在材料的記憶上。

3.表格提示法

在人教版教材中，有不少表格形式的閱讀理解，筆者經(jīng)常把這樣的表格呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生完成表格的信息填寫之后，對課文稍加熟悉，然后以表格為提示線索進行復(fù)述。

4.關(guān)鍵句提示法

這個方法是關(guān)鍵詞提示法的延伸，作用效果類似。

在教學(xué)中還有很多方法可用，如流程示意圖提示、地圖提示法、結(jié)構(gòu)提示法、表演法等等，筆者就不一一贅述了。只要掌握了復(fù)述的方法和提示技巧，在平時教學(xué)中，我們還可能根據(jù)課堂的實際情況，靈機一動，創(chuàng)造性地運用到好多別的方法。

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