新形勢下對幼兒角色游戲的有效指導

中圖分類號：G61

幼兒天生愛游戲，而角色游戲又是幼兒最喜歡的游戲，在角色游戲中，通過對角色的扮演等，幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感進行初步體驗。這對于幼兒的成長與一生的發展有著至關重要的作用。因此，角色游戲對于幼兒各方面的發展有著極其重要的教育價值。教師也可通過觀察幼兒的角色游戲，了解到幼兒的生活經驗，從而解讀童心、走進幼兒的世界。

社會生活發展變化快，新事物層出不窮，幼兒感性經驗也相應地發生變化。角色游戲是幼兒對現實生活的反應，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。隨著中國經濟的發展和人民生活的提高，汽車等高檔消費品已經進入尋常家庭，旅游度假等精神消費也成了一些家庭的家常便飯。如今的幼兒不僅物質條件相當優越，而且接觸外界的機會日益增多。幼兒各方面的見識多了，生活經驗自然就豐富了，這就為角色游戲的開展提供了新的豐富的源泉。但由于年齡的限制幼兒在角色游戲中往往會遇到很多的困難，他們需要教師的從旁協助與指導。幼兒所需要的這種協助與指導，是在不影響、不干涉其游戲自由性、自發性、自主性、愉悅性的情況下的指導?？v觀教師在日常角色游戲中對幼兒的指導，我們也常看到教師在指導中往往由于介入時機不當、策略不適宜，而打斷幼兒的游戲、破壞幼兒的游戲氛圍，教師占主導地位等問題頻頻出現。這些由于教師直接介入指導而引起的問題對于幼兒的發展產生一定的阻礙，因此教師在角色游戲中的指導策略應由臺前轉為幕后，直截了當的介入與指導缺乏教育的藝術性，破壞教師指導本意上的價值。

如何在幼兒的角色游戲中進行適時而有效的指導？這個問題一直困擾著老師們，在角色游戲的研究和摸索中，我們對幼兒角色游戲的指導有了新的要求與體會。

一、在材料中進行\"無聲\"指導

材料是游戲的物質基礎，有效的材料能推進游戲的開展，在娃娃家，教師提供了灶具、食物、餐具、梳妝臺等，為幼兒的游戲提供環境支持。到了大班，這些原有的角色游戲\"硬件\"對幼兒來說已經完全沒有了新鮮感，他們的游戲漸漸淪為機械的擺弄，于是，教師增加了一些簡單的生活材料。根據增添材料的暗示，娃娃家的游戲角色由原來的2個豐富到5個，游戲內容由原來的燒飯、吃飯豐富為爸爸回家可以打電腦和看報紙，媽媽可以看電視和穿漂亮衣服，爺爺可以種花和下棋，奶奶可以燒飯，寶寶可以做功課和玩游戲等。

隨著主題活動\"我們的城市\"的開展，教師又提供了一些快餐盒，家人們可以打電話訂餐。在打電話訂餐的過程中，教師發現幼兒對各種訂餐電話很有興趣，于是就制作了一本空的通訊錄。不久，幼兒就在通訊錄上寫上了肯德基、麥當勞的訂餐電話，一段時間后，通訊錄變得越來越豐富，上面記錄了報警電話、救護電話等

\"娃娃家\"的這些改變是充分利用教室里已有資源的結果，教師創設情境化的游戲，讓幼兒在完整的情境中進行各種游戲。適宜的材料就像是無聲的指導，自然地推進幼兒的游戲水平，豐富幼兒游戲內容，讓幼兒再現生活經驗，使游戲更生活化、情境化。

二、借助觀察，適時指導

教師要通過觀察幼兒的游戲情況用語言來推動游戲的延伸和擴展。有目的的觀察有助于教師針對性地了解幼兒現有的發展狀況和個別差異，以便因材施教，不斷調整教育方案。

理發店是我們班的幼兒非常喜歡的角色游戲，理發店里只有一位理發師，負責幫別人剪頭發，每天總有許多幼兒想當理發師?；顒娱_始，時常發生幾個幼兒都想當理發師的情況。我請先到的幼兒扮演理發師，有時以猜拳的方式選出幼兒，但發現這樣的游戲狀態沒辦法滿足更多幼兒的需求。于是，將理發店的游戲人數增加到三人，安排了三個角色，一個負責洗頭，另一個負責吹發，還有一個是理發師。這樣能參與游戲的幼兒多了，角色游戲的實質也更貼近現實生活，沒有客人的時候，三個人還會相互幫忙打理頭發，幼兒間的互動也增加了。

觀察和思考后的改進措施，使得角色游戲更加真實化，也更能滿足幼兒的需要。

三、創設問題情境，恰當指導

教師根據觀察，了解幼兒近期角色游戲的內容與主要情節，根據幼兒游戲發展的需要創設問題情境，將所要提升的經驗、發展的情節隱含在情境中，使幼兒在問題情境中結合自己的生活經驗與真實體驗，對此問題情境進行調整與發展，從而進一步提升幼兒經驗，同時也充分發揮幼兒角色游戲中的自主性、自由性、平等性，適合于每一名幼兒的不同游戲階段需要。

幼兒很喜歡把自己的見聞當成故事與別人分享，因此在分享交流中適時的用情境再現、故事表演等方式，將教師的知道隱含在其中，使幼兒與同伴共享自己的經驗，從而進一步豐富幼兒的經驗、角色游戲的內容與情節。

四、在日常生活中，隱性指導

幼兒園一日活動的各個環節對于幼兒的發展來說起著同樣重要的作用。幼兒在一日生活中各個環節均可見幼兒之間的角色互動，作為教師用心觀察，抓住一日生活中幼兒角色互動表現，利用一日生活的各個環節進行隱性滲透、有機穿插，結合家庭資源、社區資源，形成隱性的指導合力，以多元的隱性指導形式滿足幼兒的游戲需要、發展需要。既促進幼兒的現時發展，也為幼兒的后續發展提供隱性的有力支持。

1、參觀中的經驗豐富

結合幼兒最近游戲發展需要，教師組織幼兒參觀，引導幼兒參觀理發店、超市、菜場、銀行等生活中主要、常見的場所，讓幼兒通過參觀等了解相關場所的工作內容、人員等，積累實踐經驗，在教師有意識的安排中，豐富幼兒的角色行為。

2、聽賞、學習活動中的有機穿插

聽賞是幼兒自然狀態下的一種欣賞活動，通過看、聽等感官的參與，對生活中的社會性經驗進行豐富。

學習活動是幼兒一日活動中相對其他活動來說的高控制活動，在學習活動中教師也可抓住時機，根據幼兒角色游戲的游戲行為表現及游戲情節等，適時的將所要引導、豐富、提升的內容巧妙的糅合在學習活動中，使幼兒獲得隱性的體驗與發展。

4、家園互動中的內容豐富

家長的教育與家庭的影響卻伴隨著幼兒一生的發展，貫穿于幼兒成長的始終。因此，如何巧妙的利用家長資源與幼兒的家庭環境，豐富幼兒的角色游戲經驗，促進幼兒的社會性發展也是教師對幼兒角色游戲隱性指導中一個重要的策略。教師可通過多渠道與家長的交流，通過對家長的家教指導等方式，間接的提升幼兒的生活、游戲經驗，將教師對幼兒角色游戲的指導隱含在家園互動的過程中，從而豐富幼兒的角色游戲內容，提升幼兒的生活經驗等。

5、自由活動中的適時滲透

角色游戲是幼兒通過角色扮演，運用想象，自發、自由、自主的游戲；而自由活動也是幼兒自主、自由、自發的游戲活動。因此，在自由活動中將教師的指導隱含在其中、適時滲透，也是教師對幼兒角色游戲隱性指導的一個主要策略。在自由活動中，教師可通過觀察幼兒之間的交往情況，游戲行為、游戲語言、游戲需要等，通過同伴間的互動與影響，對幼兒的角色游戲進行延伸性的隱性指導。

總之，對于教師而言，在角色游戲指導中抓住時機是一門藝術，在新形勢下我們教師只有在不斷的實踐和磨練中，為幼兒角色游戲的指導方面提供更新的理念，更生動、豐富、行之有效的實踐策略，使幼兒的角色游戲更加自由、自主、愉悅；師幼的互動更為融洽、自然、和諧。