用賞識教育提高數學學困生的學習興趣

[摘要]在數學教學過程中，教師應設法提高學生的\"希望之火\"，激起他們的學習熱情和興趣。在賞識中教育，在教育中賞識。賞識鼓勵你的學生，打開學生的心扉，贏得學生的信任，使每個學生在課堂上成為參與者，使學生找到自信的感覺，找到\"我行\"的感覺，還學生一個體驗成功、快樂成長的學習生活，讓學生在贊賞中提高學習數學的興趣。

[關鍵詞]賞識；學困生；學習興趣

中圖分類號：G623.5

《新課程標準》強調，數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，從獲得必須的數學，不同人在數學中得到不同的發。數學學習過程不僅是一個認識過程，而且是一個情感意志的活動過程。但教師在課堂教學中往往忽略了情感態度在數學教學中作用。教學實踐中相當一部分同學認為數學難學，往往低估自己，缺乏自信，覺得數學已經沒法提高，就有放棄學習這門課的想法。

針對這種情況，做為教師要有耐心，要有恒心，要有信心，幫助他們走出學習數學的困惑，堅持不懈地鼓勵學生，為學生的每一個微小進步加油。在贊賞中教育，在教育中贊賞，沒有賞識就沒有教育。因為賞識是溝通，師生情感的橋梁，賞識你的學生，還學生一個快樂地學習氛圍。

一、贊賞--啟迪學生的心靈

賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，讓學生找到自我，找到自信。每接一輪新生時，就發現所教學生學習數學的熱情不高，數學底子薄弱，口算能力跟不，相當多的一部分學生沒有學會如何分析數學問題，不會解決實際問題，以致跟不上課堂教學。我根據七年級新生普遍存在的這種現象，在數學課堂上，我用親切和善的教態，真心贊賞的語言，鼓勵的目光、來激發學生學習數學的熱情，鼓勵學生的上進心，提高他們學習數學的興趣。今年我所接新一輪七年級新生測試中，有幾個學生考了個位數，面對這種情況，我沒有嚴厲的指責他們，我在班里反而表揚了他們，說：\"你們沒有考零分，證明你們對本章節的知識掌握還不是完全空白，如果下次再多得一分，那你也是成功的！老師也會在班里表揚你的\"，第二次考試他們果然比上次多了不多的幾分，但我在課堂上也不食言，表揚了他們的進步，一次次的鼓勵和表揚大大激發了他們數學學習的興趣。

二、溝通師生情感，調動積極因素

對于學困生，較多的是聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成\"破罐子破摔\"的惡劣行為。因此，作為一名優秀的教師，應該關心學困生，善待學困生，不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。教師要善于誘導，在課堂上我嘗試多角度、多形式地對學困生進行全方位的賞識評價和學習方法的探討，幫助他們找出成績差的原因，這樣不但拉近了師生關系，最重要的是讓全體學生體會到學習數學之樂趣和找到好的學習方法。

三、改變教學方法讓學生快樂學習

1、為了讓學生能快樂學習，我在教學中，從不把學生分成三優等生和學困生，上課提問時，給所有的學生提供回答的機會，并再生鼓勵他們，積極回答問題，參與課堂教學，這樣打消學生怕回答錯題的顧慮，減輕他們的心理壓力。作業和檢測時從不打叉，而是在錯誤地方畫線，一起與學生找出原因并寫上鼓勵話語。平時我把學生分成甲、乙、丙三個學習小組，降低坡度，設置臺階，引導各層次的學生積極向上。布置作業時各組作業量保持一定的差距，使甲組學生\"吃得飽\"，乙組學生\"剛剛好\"，丙組學生全面提高。使他們都享受到成功的快樂，不斷進取，從而激勵他們學習數學興趣。

在一次數學課上，我出了一道題，讓學生思考片刻后，點了一名學困生上黑板板演。這道題有兩個答案。而這位學困生只給出了一種計算結果。我沒有立即予以批評糾正，首先肯定該生解題思路的正確成份，方法正確，有很大進步。問大家：\"你們做得結果和他一樣的舉手。\"我接著問：\"這道題的結果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請這位同學想想還有哪幾種可能？\"經過我的點撥，該生悟出道理。經過又重新做出了答案。做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

2、在課外，我還組織學生開展\"好差結對\"活動，發動優等生幫助學困生。互幫互學，取長補短，讓學困生的疑難問題得到及時解決。此方法不但增進了同學間的友誼，更激發了學困生的濃厚的學習數學興趣。

3、我在布置作業時，對待學困生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對學困生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。

4、在教學中對學困生我采用適當降低要求，低起點、少步子、多鼓勵、少批評和\"少吃多餐\"等方法為學困生創設成功的機遇。當他們取得一點微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚。讓他們隨時看到自己的閃光點，增加自信心，努力學好數學。

總之，教師對學生的學習過程進行教學評價要充分關注學生的個體差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心，善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程，激發起學生探索的興趣，融洽師生關系，使學生全面健康的成長。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，我們的學校就真正是希望的搖籃。

參考文獻

[1]《中學數學教育》

[2]《中學數學教育設計》

[3]《中學數學課程標準》