淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大原動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生保持強烈的求知欲，初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的黃金時期，我們應(yīng)該把握機會，以數(shù)學(xué)課的起年級就注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5

曾經(jīng)在班上做過調(diào)查，63.5%的中學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，33.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。從教師的角度分析，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在嚴重的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。常常把學(xué)習(xí)差的主因歸于學(xué)生自身的基礎(chǔ)不好，但對其真實原因卻缺乏正確、細致的把握，由此造成學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，教師教得很累，效果卻不甚理想。

成功的教學(xué)不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行了一些探索。

一.要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)就要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師

數(shù)學(xué)老師要在枯燥的數(shù)學(xué)方程式教學(xué)中吸引學(xué)生，老師首先要在自己的外在形象上得到學(xué)生的認同，言談舉止要風(fēng)趣幽默，但又不失為人師表的形象。其次，廣博的知識和扎實的教學(xué)功底往往會得到學(xué)生的傾慕。作為教師，有時要在課堂上展示一下有的在黑板上，有的在紙上練習(xí)畫圓，我走上前予以指導(dǎo)，當(dāng)他們也能畫出一個優(yōu)美的圓時，那種成就感洋溢在每個人的臉上；漸漸地，好多同學(xué)覺得數(shù)學(xué)有趣、好玩。在寫寫畫畫中就完成了數(shù)學(xué)的計算、證明。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的點滴進步，使他們感到教師的信任、同伴的鼓勵，從心理上獲得滿足，提高學(xué)習(xí)興趣。如數(shù)學(xué)課中有一道題是已知等腰三角形的兩邊長度，求周長的題目。一名成績較差的學(xué)生上黑板寫出了解法。這個解法顯然不正確，但我沒有立即糾正，而是詢問這樣考慮合理嗎？該生疑惑了一下。我再進一步提問，該生這才醒悟過來，并寫出了正確的答案。我?guī)ь^鼓起掌來，全班學(xué)生也報以熱烈的掌聲。此時，該生不但享受到成功的愉悅，更感受到了教師的信任，增強了自信心。

二、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到\"在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟\"。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，例如X代表生活中的種種未知數(shù)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。

教學(xué)內(nèi)容的講授要注意問題的可接受性、障礙性、可探究性。可接受性是指問題要容易為學(xué)生所理解問的是什么，要有一定的意義容易引起學(xué)生對問題的關(guān)注；障礙性則是要求問題要符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理，也就是問題的解決辦法不是顯而易見的，是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又確實與已學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的問題；探究性是指學(xué)生能進行探究，而探究的過程又有明確的價值取向，如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價值、思維的價值或是人文的價值等。同時例題的板書應(yīng)具有示范性、易讀性、啟發(fā)性。課堂練習(xí)除了要具有針對性、難度適中外，還要老師及時監(jiān)督學(xué)生作業(yè)情況，以便于及時總結(jié)。總結(jié)要簡明扼要、有時要編口訣，如在學(xué)完函數(shù)的單調(diào)性的時候，就編：增函數(shù)減函數(shù)，函數(shù)作差要記住，同號增、異號減，增減函數(shù)很簡單。作業(yè)布置，要注意量的適中、難度適中。對于個別學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)不同對待。

三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生好動、好奇的心理特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。所謂\"不憤不啟，不悱不發(fā)\"，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了\"心求通、口欲言\"時才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種\"憤\"和\"悱\"的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進一步了解有關(guān)知識的要求。比如，在學(xué)習(xí)圓的定義時，先布置學(xué)生畫出各種各樣的圓，量出圓心和圓上任一點的距離，再進行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的求知欲。又如，在學(xué)習(xí)長方體的面面垂直時，可先讓學(xué)生觀察墻角，再提出\"面面垂直\"，\"線面垂直\"，\"線線垂直\"的關(guān)系等一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力。盡可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識的活動中，創(chuàng)設(shè)\"問題情境\"，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，無論在方程式或者其他地方，只要我們教育工作者善于積極探索，開拓創(chuàng)新，長期有意識地對學(xué)生進行培養(yǎng)，定能喚起孩子們的興趣、愛好，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一個非常有趣的世界，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而是一種需要。

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