實踐活動在初中語文教學中開展的應用

摘要：長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，其中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

關鍵詞：實踐活動；初中語文教學；開展教學

中圖分類號：H319

語文教學的素質教育觀，就是以培養學生語文能力和發展學生個性為目標的教育觀。語文科的《教學大綱》明確規定了語文教學的根本任務是培養人的聽說讀寫能力。而要培養人的聽說讀寫的能力，不僅要在課堂上下功夫，更要在課外訓練中多投入。同時，適當開展合理有趣的課外活動也有助于培養學生的個性，特長。因此，課外活動是落實語文素質教育的重要途徑。我在教語文時，既追求課堂上的抓綱務本，也注重了課外活動的訓練。并根據不同學習階段確定了不同的訓練內容，采用了多種訓練方法，分層次訓練。本學期，我在教學過程中，主要開展了以下課外活動，并取得了較好效果[1]。

1結合課文教學，培養學生辯證的思維能力

課本所選課文都是一些文質兼美的文章，從中體現了作者高層次的審美觀和正確的世界觀。通過對這些課文內容的分析和挖掘，逐步向學生滲透辯證的思維意識。例如講授《義理、考據和辭章》一文時，既分別闡明了義理、考據和辭章三者的內涵和要求，又注意分析了三者之間的聯系，全文貫穿著\"這三個方面是密切地相互地關聯\"的觀點，在這三者當中，義理是靈魂，是統帥，形式為內容服務，材料又是由觀點來統帥的，這又使學生樹立聯系的觀點。再如學習《改造我們的學習》一文時，教師引導學生充分認識作者既肯定了成績，即\"中國共產黨的20年，就是馬克思列寧主義普遍真理和中國革命具體實踐日益結合的20年\"，又同時指出存在的問題：\"我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點\"，接著就指出在研究現狀、研究歷史、學習馬克思主義理論等三方面存在的理論與實踐相脫離的毛病，這樣寫，既肯定了成績，鼓舞了士氣；又找出了不足，提高了認識。這又使學生樹立一分為二的觀點。

2寫課外筆記，強化課外閱讀

新生一入學，我就要求他們每人準備\"三本\"，即一個日記本，一個小作文本，一個摘抄本。然后規定每周寫一則觀察日記，每周寫一篇由老師命題的小作文，每日摘抄一句格言或警句，或者好的文章。結合課文內容，我規定學生在哪一段時間里讀些什么書，寫些什么作文或日記。例如：學到課本中的寫景散文，就布置學生課外讀一些寫景散文，摘抄好的寫景散文，寫些寫景散文。這樣既使課內課外融為一體一體，相輔相成，又調動了學生的積極性，加強了學生的針對性。為了使學生有物可讀，有文可抄，我要求每位學生至少訂一分語文方面的報紙或雜志。并盡量做到不重復。此外，我還要求學生每日進一趟閱覽室或圖書室。

課外筆記的寫作，不僅提高了同學們的寫作水平，促進了課外閱讀的自覺性和積極性，培養了積累知識的習慣，而且對提高學生其他方面諸如文化藝術素，意志毅力等心理品質都起到了積極的促進作用[2]。

3加強初中語文課外活動的開展

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如\"新聞發布會\"\"語言的藝術--廣告\"\"錯別字普查\"\"編手抄報比賽\"等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用[3]。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如\"故事會\"\"演講會\"\"辯論會\"等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心啦。

此外，教學過程中，教師和學生、教材必然會產生一定的關系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責任感，他就會熱愛學生，熱愛所教的學科，他對教育工作所產生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學語言的表達中具有重要的作用[4]。

結論

通過以上課外活動的開展，學生的語文水平尤其是作文水平有了明顯的提高。同時，這些活動陶冶了學生的情操，開闊了視野，拓寬了知識面，培養了能力，增長了才干。使學生的個性得到了健康發展，真正使語文素質教育落到了實處。

參考文獻：

[1]晏本秀.試論中學語文的創新教育[J].安徽文學（下半月），2010年03期：167-168.

[2]劉善華；王柏秋.新課改落實素質教育必須解決的四個矛盾[J].保定學院學報，2008年03期：201-202.

[3]藺煥林.對話型語文課堂教學初探[J].才智，2009年20期：108-109.

[4]楊泉良.語文課程跨學科學習原理及對價值觀培養的意義[J].成都大學學報（教育科學版），2008年06期：209-210.