新課改下如何評小學(xué)語文課

中圖分類號：H319

摘語；科學(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

從教15年以來，我每周堅持至少聽兩堂課，現(xiàn)在算來，自己聽課累計不下1000堂。尤其自己是新教師那幾年，只要沒課，我就去聽課，小學(xué)語文課從一年級到六年級幾乎聽通了一遍。去年我從事小學(xué)語文教研工作，突然吃驚的發(fā)現(xiàn)，我的評課水平比新教師們好不了多少，每次輪到我發(fā)言時，總覺得沒評好。這使我意識到：作為教研組長，要開展好教研工作，自己必須先學(xué)會評課才能指導(dǎo)組員們?nèi)绾稳ピu課。于是我把同事們的聽課評課筆記借來對照自己十幾年的聽課及評課筆記作了仔細(xì)研究才發(fā)現(xiàn)過去由于自己對評課不重視走進(jìn)了幾個誤區(qū)：1.有時為完成學(xué)校規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)只聽課，光聽不評。2.有時怕同事聽了不高興，光說好聽的，套話連篇3.有時抓不住關(guān)鍵，事無巨細(xì)，面面俱到。4.有時理論一大堆，實(shí)踐不去管，根本不考慮實(shí)際課堂情況。5.有時人云亦云，無自己的觀點(diǎn)與主見，別人怎樣評自己也怎樣評。6.有時只指缺點(diǎn)不談優(yōu)點(diǎn)。7.有時當(dāng)面不語，背后許多話想說。

通過參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，查閱了大量關(guān)于如何評課的資料及請教專家名師，并把理論與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的評課水平進(jìn)步很大，在自己的指導(dǎo)下，我們學(xué)校語文教研組工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。下面我把新課改下如何評課的經(jīng)驗(yàn)寫下來與大家分享。

一、首先評課應(yīng)注重幾個原則

1、實(shí)事求是的原則，不能說空話套話。有優(yōu)點(diǎn)需肯定，有缺點(diǎn)需指出，這樣才能幫助大家共同進(jìn)步。2、\"心理零距離\"原則，真心實(shí)意幫助同事進(jìn)步，誠心誠意向同事學(xué)習(xí)的同時，不居高臨下，盛氣凌人去指責(zé)批評甚至挖苦別人。在平時工作及生活中還應(yīng)多關(guān)心幫助同事，拉近與同事的距離，避免產(chǎn)生誤會3、突出重點(diǎn)原則，抓住關(guān)鍵，不能事無巨細(xì)，面面俱到。4、激勵性原則，對年輕老師更應(yīng)該如此。5、因人而異原則，如不考慮上課老師年齡、性別、身體、口音等無法改變或很難改變的因素，一味按某個標(biāo)準(zhǔn)去評別人的課是不科學(xué)也不公正的，當(dāng)然定好標(biāo)準(zhǔn)的賽課除外。6、藝術(shù)性原則

二、評課的方法形式靈活多樣。

根據(jù)上課的性質(zhì)不同采用不同的評課辦法，可分為1、個別面談式2、小組評議式3、書面材料式4、調(diào)查問卷式5、陳述答辯式（庭辯式評課法）6、點(diǎn)名評議式7、全員參與式8、師生評議式9、專家會診式10、自我剖析式11、行為跟進(jìn)式

三、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1、一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。2、一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。3、一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。4、一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。5、一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。

從學(xué)生方面來講：（1）學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該是健康的（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動的（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是端正的（5）學(xué)生的認(rèn)知狀況應(yīng)該是高水平的（6）學(xué)生的活動時間應(yīng)該是充足的（7）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的（8）學(xué)生合作的情況應(yīng)該是有效的

四、教師如何評課：

1、看教學(xué)目標(biāo)（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、從處理教材上分析：既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、看教學(xué)思路設(shè)計：一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。4、看課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。5、從教學(xué)方法和手段上分析：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。6、從教師教學(xué)基本功上分析：（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看教操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。7、看學(xué)生活動（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度。（2）學(xué)生參與活動的廣度。（3）學(xué)生參與活動的深度。8、看課堂氣氛（1）課堂氣氛的寬松度。（2）課堂氣氛的融洽度。9、看教學(xué)效果，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。\"看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。（1）目標(biāo)達(dá)成度。（2）解決問題的靈活性。（3）教師和學(xué)生的精神狀態(tài)。