淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 當(dāng)今全球信息化趨勢下，在基礎(chǔ)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)已成為世界各國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文首先介紹了信息技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中的概念與宗旨；然后重點(diǎn)闡述其具體實(shí)現(xiàn)方法。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù)；課程；信息素質(zhì)

中圖分類號：G623.58

信息化是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要趨勢，它對人才提出了更高的要求?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的幾千年教育觀念日益暴露出它的弊端。對于軍警院校而言，為了適應(yīng)未來信息化條件下作戰(zhàn)的需要，將信息技術(shù)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，即學(xué)生能夠認(rèn)識到何時需要信息，并能夠獲取、檢索、評估和有效地利用信息的能力。

一、概念與宗旨

所謂將信息技術(shù)融入基礎(chǔ)教學(xué)中主要是指：在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感的激勵工具，豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過整合、組合、相互融合，在整體化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革；同時，通過信息在學(xué)習(xí)活動中的熟練運(yùn)用，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上培育學(xué)生的信息意識，信息能力，信息道德和信息文化，造就學(xué)生的信息素質(zhì)，使之更加適應(yīng)信息化條件下作戰(zhàn)的需要。

它從現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展需求出發(fā)，人的全面發(fā)展除了知識技能的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)包括智力、能力、情感、態(tài)度和價值觀等的培養(yǎng)。充分關(guān)注人的體驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)有敏銳的體察力、豐富的想象力、超強(qiáng)的感悟力、有自如對話交流、有童心、有靈性、有超越精神的感悟與理性和諧統(tǒng)一的人。

二、具體實(shí)現(xiàn)方法

1.加大力度對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)

學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，并不意味著忽視教師的作用。相反，信息技術(shù)與課程整合本身就是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，顯現(xiàn)出教師對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)的感悟。教師設(shè)計、控制課程教學(xué)的流程，是整個教學(xué)的主導(dǎo)力量，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融入基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞克博士說過：“計算機(jī)不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币虼艘哟髮處煹呐嘤?xùn)力度。

（1）現(xiàn)在許多針對教師的所謂現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，往往就是簡單的計算機(jī)技術(shù)介紹、常用的應(yīng)用軟件使用介紹，然后通過一種類似于計算機(jī)等級考試的東西，就算結(jié)束，幾乎沒有任何接觸教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用水平評價，僅在缺乏教育意義的層面上接觸信息技術(shù)?？梢韵胂蠼?jīng)過如此培訓(xùn)的教師，定會將這種信息技術(shù)速成手法如法炮制在學(xué)生身上，使信息技術(shù)教育產(chǎn)生歧義。因此必須走出這種目前普遍存在的教師信息技術(shù)培訓(xùn)誤區(qū)，給以科學(xué)的指導(dǎo)。

（2）要重視先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)，信息化的教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，信息與課程整合模式培訓(xùn)，不只是單純的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，而是一次思維觀念的變化過程。通過培訓(xùn)，掌握全新的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式與方法，使廣大教師都能把新的理念，新的方法運(yùn)用到課堂中去，使理念和行動緊緊結(jié)合在一起；通過培訓(xùn)，讓廣大教師懂得信息技術(shù)不僅僅是做課件，作為教師傳遞知識的教具，而更應(yīng)該成為與課程整合在一起的工具，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。在培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)教師的主體性，要求充分發(fā)揮受培訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，培訓(xùn)教師是培訓(xùn)過程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們在整個培訓(xùn)過程中也起主導(dǎo)作用，這將有助于培訓(xùn)過程更加優(yōu)化。

只有教師成為了有意義問題的設(shè)計者，信息海洋的導(dǎo)航者，情景觀察的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，那么學(xué)生才能夠真正成為學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者，協(xié)作活動的參與者，學(xué)習(xí)問題的解決者，知識的意義建構(gòu)者。

2.加強(qiáng)學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

（1）信息技術(shù)課程的全新設(shè)置。信息技術(shù)作為實(shí)際的一門學(xué)習(xí)課程，無論是從教材的形式內(nèi)容設(shè)計，還是教與學(xué)的方式和方法，都要求有一個全新的視角。以前的信息技術(shù)課只限定在技術(shù)本身，一定要明確信息技術(shù)不等于計算機(jī)技術(shù)這一觀點(diǎn)。我們開設(shè)信息技術(shù)課并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成計算機(jī)高手，今天使用office，明天不知道要使用哪些東西，今天是微軟，明天可能是宏軟，所以重要的不是每一個具體的技術(shù)本身，而是要給學(xué)生一種思想，一種理念，使學(xué)生知道利用信息技術(shù)能夠干什么，能夠幫助他們解決什么問題，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。信息技術(shù)課程不是孤立的學(xué)科課程教育，而是一門綜合教育課程。它的教學(xué)內(nèi)容中必須融入數(shù)學(xué)、物理、英語等多學(xué)科的基本知識內(nèi)容，必須融入觀察、分析、判斷、綜合等認(rèn)知能力，必須建立信息技術(shù)與社會、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等各社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，使學(xué)生知道信息技術(shù)將對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到什么作用；而且在此基礎(chǔ)上融入通信技術(shù)、監(jiān)視管理技術(shù)、自動化控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容也是極為必要的。

（2）采用“任務(wù)驅(qū)動”的教育思想。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，僅僅圍繞這一既定目標(biāo)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活和社會，利用信息技術(shù)，綜合其他學(xué)科的知識，提出各種問題并形成主體任務(wù)，這些任務(wù)，可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個任務(wù)完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而且還會有得心應(yīng)手的感覺，不斷地認(rèn)識到整合的優(yōu)勢，潛移默化地使學(xué)生融入信息技術(shù)與課程整合的氛圍中。

3.制定良好的管理機(jī)制、營造良好的信息環(huán)境

在當(dāng)代，作為課程要素的環(huán)境，實(shí)質(zhì)上極大地影響著人的學(xué)習(xí)生命存在和他所進(jìn)行的各種活動。因此，在整合中一定要給學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）管理機(jī)制。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過數(shù)代人的長期研究與傳播，已經(jīng)內(nèi)化為大多數(shù)人的心理定勢，重要的一點(diǎn)還在于國家基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義還沒有深入人心，沒有為人們所認(rèn)識并成為改革教學(xué)的自覺行為。所以在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)方面，必須制定一些積極的配套政策，并調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，還要將信息化教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)走進(jìn)每一個教室，每一個教師的每一堂課。

（2）信息環(huán)境。教育信息化必須有一定的信息技術(shù)環(huán)境作保障，給整合提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。首先是硬件方面的建設(shè)，比如數(shù)字化的教室、辦公室，校園的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化等，硬件設(shè)備的配備要有全面的計劃，制定逐年達(dá)到的目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備；硬件設(shè)備的發(fā)揮有賴于與之相適應(yīng)的教學(xué)軟件，教學(xué)軟件的設(shè)計不是呆板的、模式化的、不可更改的課件呈現(xiàn)，而應(yīng)利用信息技術(shù)把學(xué)科知識整合成教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫、素材庫，應(yīng)定位在利用信息技術(shù)幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識上來；軟件只是提供了處理教學(xué)或管理教學(xué)的工具，必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與之相配套的教育資源。教育資源應(yīng)更多地體現(xiàn)開放性的特征，就如同教材出版事業(yè)一樣，凡是非盈利用戶都可以使用。教育資源的建設(shè)需要共同的合作，課程設(shè)置、教學(xué)評價、課程實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計模式及學(xué)習(xí)資料等資源由教師提供，而技術(shù)部門來制作，這樣既可以滿足教育水平不高、師資力量薄弱學(xué)校的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校構(gòu)建開放的、整合的大課程體系目標(biāo)的途徑之一。

美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家拉爾夫.泰勒曾說；“學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他做了些什么?！蔽蚁胱龅搅艘陨咸峒暗膸c(diǎn)，這個主動性一定能提上來。為了實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)這一手段完美地服務(wù)于教學(xué)，我們還將需要更多的探索，付出更大的努力。

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