試析英語口語教學存在的深層次問題

摘要：英語是國際交流的重要語言工具，它在飛速發展的現代社會變得越來越重要。而作為最直接的交流手段的英語口語，在我們的英語教學中再也不容忽視。只要切實重視并采取有效措施，加強口語教學，那么提高學生的口語水平是完全能夠實現的。英語英語口語教學任重道遠，我們應該加強和提高自身的素質，做一名新的合格的英語教師，在自己的崗位上不斷改進和創新。

關鍵詞：英語口語；教學；問題

中圖分類號：G623.31

一、缺少語言環境

語言的學習需要我們不斷的交流。語言的教學更需要我們老師去創設良好的語言環境來激發學生的學習興趣，大膽的開口，用英語進行簡單的語言交流。然而，在目前的英語教學中，由于各種原因，比如課時的限制、考試科目的設置等因素，有些學校的老師甚至是用純中文的教學，語言環境不好就很難激起學生開口的欲望，這樣教育的結果，學生會變成學習啞巴英語。學生的家長有的學歷不高，他們有一部分都不會說英語。平時，學生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸英語的機會要少得多。

二、教育制度的制約

雖然現在大力推行素質教育，但在多數地區評價體系還是以分數的高低來評價學生的好壞。在英語考試中，并不要求學生考口語。在教材的選擇上，也沒有考慮學生和目前年齡階段的實際，而是選用了不切合實際的教材。加之對教師的激勵機制不健全，教育管理部門對學校英語教學督促也不夠。

三、培養目標的制約

現在教育觀的的影響下，大部分老師只注重考試和分數。以至于這種現象在英語教學中非常普遍，某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言，回答問題。教師也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。諸如此類的現象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：老師太注重基礎知識的掌握和考高分的能力，忽視了學生們的口語能力的培養，由于教學要求和教學大綱和考試對學生的要求，學生也不注重英語口語，對口頭表達不感興趣；內心焦慮緊張；表達時注意力不集中；學生的個性差異。那么怎樣才能解決學生口語存在的問題呢？

四、英語專職口語教師資源嚴重缺乏

英語教學在我國的全面發展雖然已經有三十年的歷史了，但是英語口語發展在教學中依然非常遲緩，在好多教學過程中不太重視學生的口語，因為它不涉及到考試分數等問題。這樣就造成了專職從事英語口語教學的師資非常缺乏，在教師培訓方面，上級主管部門和學校也都注重此方面的問題，特別是加強了對口語這塊的培訓，但是口語專職教師在社會上一些培訓機構比較普遍，但是在正規的學校從事專職的英語口語教學的老師還是非常少的，有些缺乏專業的口語培訓基礎，口語教學理論匱乏，使得的口語教師資源這個瓶頸沒有完全打開。

五、教師素質的制約

知識上準備不足，很多英語教師把自己學的不準確、甚至是錯誤的知識帶到課堂上，表現在一是教師的語音不準確，甚至有的發音存在著嚴重的\"漢化\"，教師\"將錯就錯，以訛傳訛\"。他們沒有通過查詞典、聽錄音等有效的手段矯正自己的發音錯誤，為教學做充分的知識準備，就匆匆走進了課堂。二是教師的書寫不規范。存在教師把字母、單詞的占格占錯，大小寫混淆，標點符號漏寫，句子的書寫規則混亂，筆畫順序顛到，板書潦草等。根本不是規范的英語書寫，無法對學生的書寫起示范作用。

六、教學法的缺陷

小學的英語教學中，雖然較現在有了一些改變，單仍然有大多數教師依然采用傳統的語法，翻譯教學法，傳統的教學方法重視語言要點和語言形式，重視語言結構的分析及操練。因此，整個課堂都是以教師講授為主，學生缺乏積極思考的機會，更難有開口說的機會，這種單純注重語言的教學，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養語言交際的能力。長此以往，盡管學生有了一定的詞匯量，卻不知道怎么用，聽不懂，說不出，造成\"啞巴英語\"的現象。

七、教學資源的匱乏

英語師資隊伍及結構差異較大，有些教師的口語也不是很好，學生根本沒有機會聽到地道的英語。在學校及教學資源方面，許多學校的領導和教師認識不到位，在課程設置上，英語課每班次每周可能只有一兩節課，課時量達不到課程標準的要求。有些學校的教學資源不足，在我們老師手中只有一臺錄音機，沒有多媒體教室，沒有語音室，甚至還沒有與教材配套的掛圖、卡片。學校的硬件設施只能使教師憑\"一支粉筆，一冊課本，一張嘴巴\"的落后方式教學。

八、沒有創設良好合適的語境和游戲活動

目前普遍的英語教學沒有創設合適的語境和游戲活動。學是讓學生在聽、說、玩、演等豐富多彩的游戲活動中交流、交際進行，而不是打\"死教、硬學、強練\"等上硬坡的攻堅戰。二是課堂語言的訓練梯度和密度不到位。有的教師在英語知識的訓練上存在滿堂一聲喊，自己捕獲了錯誤的反饋信息，認為全班一概掌握，沒有照顧全體學生，對難點知識的強化訓練不到位，還沒有實現接受目標就罷手去進行下一項。三是對學生非智力因素的調動不夠。英語教學，必須培養學生良好的興趣、習慣、情感等非智力因素，它們是學生們學好這門課的關鍵因素。

九、學生個性差異

學生因個性差異在課堂上的表現各不相同.性格開朗的學生善于表現自己，因此能得到較多鍛煉機會.性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，不敢大膽說，怕同學嘲笑，怕老師批評，這樣他們的口語水平就很難得到提高。

十、學生人數較多

由于師資力量的缺乏，現在大多數學校都是大班教學，即每班有超過三十個學生，有的班甚至達到五六十個學生，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難，四十分鐘的一節課怎么能使每位學生都得到很好的鍛煉呢？此外，學生間的英語水平參差不齊更使教學難上加難。