初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法探索

中圖分類號：G623.58

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科有所不同，它主要以計算機(jī)為基礎(chǔ)，其理論性和實踐性都比較強(qiáng)。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)的日益普及，為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生的\"信息素養(yǎng)\"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、運(yùn)用講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的組成、計算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機(jī)操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式在初一段的教學(xué)中我深有體會，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個年段的學(xué)生十分有利。

二、運(yùn)用示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作、運(yùn)動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進(jìn)入到指定位置；②文件-新建-文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法，我們學(xué)校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學(xué)生對新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強(qiáng)，示范教學(xué)的成果也很明顯。

三、運(yùn)用同步教學(xué)法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。

四、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達(dá)到正確率100%，速度80以上，中等生要求達(dá)到正確率100%，速度50以上，而差生要求達(dá)到正確率100%，速度20以上。由于這種教學(xué)法教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

五、運(yùn)用游戲引導(dǎo)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生\"不厭其煩\"地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

六、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

總之，各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。