情感與態(tài)度——學(xué)習(xí)的不竭動力

中圖分類號：G623.5

愛因斯坦說：\"當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。\"在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們該教給孩子什么呢？多年以后，他們不需要天天解答題目時，他們還會想起什么有關(guān)數(shù)學(xué)的思想情感。基于以上的想法，我開始從情感、態(tài)度、價值觀的角度審視數(shù)學(xué)課堂。\"課標(biāo)\"指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，學(xué)生具有知識技能固然重要，學(xué)生在\"數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度\"等方面的發(fā)展比單純在\"知識技能\"方面發(fā)展更重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是每一個學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個方面的目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)是其他目標(biāo)的動力，是學(xué)生完成\"知識與技能\"學(xué)習(xí)的保障。積極的情感和態(tài)度在引導(dǎo)學(xué)生探索知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生解決問題的能力過程中，起到巨大的推動作用。我們在教學(xué)中也深刻體會到情感在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用：積極的情感可以激發(fā)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，消極的情感將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。

怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)心理的形成，使孩子找到學(xué)習(xí)的動力源泉？

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

\"興趣是最好的老師\"首先，在情境教學(xué)方面下功夫，比如：把鮮活的生活情境引入課堂、創(chuàng)設(shè)\"懸念\"情境、\"問題\"情境、操作情境、童話情境等，使課堂在孩子的眼里變得有魅力起來；如：我在教學(xué)\"千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識\"時，重視以學(xué)生的生活為背景，通過談話引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)班級人數(shù)、男生的人數(shù)、學(xué)校人數(shù)，把新知與實(shí)際生活聯(lián)系起來使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對自己熟悉的事有講述的欲望也就積極投入了學(xué)習(xí)活動。

其次，教師創(chuàng)設(shè)有積極課堂氣氛的教學(xué)環(huán)境--師生之間、生生之間彼此了解接納的心理安全教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。

作為在課堂教學(xué)中占優(yōu)勢的群體情緒，課堂心理氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動影響較大。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到對學(xué)生的充分尊重、理解，重視教學(xué)中情緒的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，敞開心扉表達(dá)自己。如：我在教學(xué)\"千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識\"時，以引導(dǎo)者的身份讓孩子以小組為單位開展數(shù)一數(shù)活動，一個一個地?cái)?shù)、十個十個地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù)；以激勵者的身份捕捉孩子學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵或?qū)W(xué)習(xí)活動給出誠懇的建議；以合作者的身份加入學(xué)生的小組活動。這樣在課堂中組織開展教學(xué)，，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。師生的交流互動無障礙，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以較順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）在教學(xué)中巧妙利用數(shù)學(xué)教材中素材，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)心理形成。

教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、教師的課堂教學(xué)觀、學(xué)生之間的競爭與合作、課堂心理氛圍、課堂管理模式、課堂秩序、課堂上教師的表揚(yáng)與批評、教師對學(xué)生課堂行為問題的處理、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評價方式等，都將對學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。所以，化枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容為\"有趣\"，設(shè)計(jì)趣味橫生的課堂教學(xué)方案，是我們首要任務(wù)。我在備課時認(rèn)真研讀教材，挖掘出能促進(jìn)積極學(xué)習(xí)心理形成的素材，在不同課型中嘗試運(yùn)用心理健康教育方式，讓學(xué)生在積極心理因素促進(jìn)下愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）對有特別心理需求的學(xué)生特別關(guān)注

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足的學(xué)生，不僅在課堂上關(guān)注，還通過觀察、訪談的形式進(jìn)行長期關(guān)注。無論是在校的學(xué)習(xí)還是生活，都給予特別的關(guān)愛，通過不斷的努力，不愛發(fā)言的孩子在數(shù)學(xué)課堂上敢說了，愛說了，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心都增強(qiáng)了，成績自然也就提高。

（四）巧用數(shù)學(xué)作業(yè)中的心語交流，搭起師生心靈溝通的橋梁。

批改作業(yè)是一次師生的對話，每一個孩子都有被關(guān)注的心理需要，老師在批改的過程中，當(dāng)面給出作業(yè)的評價促進(jìn)學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。通過一學(xué)期的實(shí)踐初見成效。學(xué)生在做課堂作業(yè)時，審題、書寫、完成過程中都形成了較好的習(xí)慣。這種交流增進(jìn)了師生的感情，對學(xué)困生尤為重要。教師溫和的態(tài)度，鼓勵的話語幫他們樹立起了自信心。這種對話促進(jìn)了積極學(xué)習(xí)心理的形成。一些不愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子在數(shù)學(xué)課堂上有參與的行動了。

重視情感交流有效地促進(jìn)了積極學(xué)習(xí)心理的形成，使刻板的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。