《初中語文古典詩歌教學初探》

內容摘要：通過不同目的、不同形式的讀，從了解作者、推敲詞句、體會意境、分析手法幾個角度賞析詩歌，提高學生詩歌鑒賞水平和文學素養。

關鍵詞：詩歌賞析、情感、誦讀、想象、意境、表現手法。

中圖分類號：G623.23

詩歌作為一種純粹的文學樣式，是培養中學生審美情趣、提高中學生文學素養的最好的媒介。從兩千多年的孔子到近代教育家陶行知都非常重視詩歌的教化作用，孔子曾教育其子孔鯉說：\"不學詩，無以言。\"教育家陶行知主張以詩的真善美來辦教育。可見詩歌教學的意義何其大！而中國古典詩詞更以其凝練的語言，豐富的想像，真摯的情愫傳唱千年不衰。自\"詩經\"以來，經楚辭、漢樂府、魏晉南北朝詩，迄唐詩宋詞元曲，其間不絕如縷的是兩千多年來詩人的醉心之作，其抒情真摯動人，其詞藻更是\"讀你千遍不厭倦\"。面對如此優秀的文化遺產，該如何引導學生去賞析研讀呢？

一、注重日積月累、反復吟誦

古人云\"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟\"，\"三分詩七分吟\"，可見誦讀是培養感受力的一個重要方面。而學生現在首要的缺憾就是積累不夠，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最精彩的一部分，教師更應引導學生大量積累并內化成自身的語言財富。

首先讓學生養成獨立自主講詩的能力，即每周至少有兩節語文課課前放手給學生5分鐘左右的時間，由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范，使學生清楚詩歌快速講析的步驟：介紹作者──示范朗讀──請生練讀──疏通詩意──賞析詩歌──快速背誦。堅持下去，學生每年即可積累近百首，初中三年結束時可積累近300首詩詞，學生以后將會擁有一筆驚人的古詩詞知識財富了。但是，光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太少些，還應該開展形式多樣、新穎的活動來促進學生們更好的掌握這些財富，如：分詩詞小組課外時間相互背誦的常規活動，開展朗誦比賽等以促進學生對詩詞的背誦積累。在晨讀時間中，也要抽出一定時間進行全體同學的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩，收效甚佳。

二、注重方法指導，探究研讀

古典詩詞文字簡約，蘊含豐富。教師在詩歌教學中，為培養學生主動探究精神，提高他們綜合能力，在詩歌教學中，歸納了以下四法：

1、知人賞詩

文學作品常常是作者經歷，思想感情的外現。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經歷及思想情感有一個較為細致的了解。\"知其人，方能解其言\"，故于研賞古詩詞課前，先讓學生收集詩詞作者之人生經歷及其作品的創作背景，學生在預習了解之中不但體會了詩詞之意，同時亦豐富他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現象等等的認識了解，成為自身知識的積累，也為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時期之作大開方便之門。

2、推敲關鍵字句

寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接品味作者當時迸現的情感，體會煉詞煉字之妙境。

3、品味意象

意象就是出現在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個意象個體聯接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。

意象大致分類及含義：

景觀類：月、流水、斜陽、風、煙、霜等等。

植物類：楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等等。

動物類：鴉、子規、猿、鴻雁、鯉魚、青鳥、鴛鴦等。

行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。

其意象具體含義：

景觀類：如月（明月，殘月、新月），多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍。例：杜甫的《月夜憶舍弟》中的\"露從今夜白，月是故鄉明\"。如斜陽，多表現昏黃暮色中愁思萬千。例：夕陽西下，斷腸人在天涯。

植物類：楊柳、芳草多含離別之情。如王維《送別》一句：\"春草年年綠，王孫歸不歸？\"又如劉禹錫《竹枝詞》中言：\"楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲。

行為類：憑欄，多為思戀他人或發瀉心中憂悶之意。如李煜《浪淘沙》\"獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難\"則表現了他沉痛的故國之思。而吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、相思之情和內心孤獨之境。在了解意象及其大體含義后，學生形成一些認識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。

4.分析寫作手法

詩詞寫作，有一定之法。肖滌非先生曾說：\"《關睢》序一篇，不但當必讀，且當先讀，因為如果不知賦、比、興為何事，便將不知詩歌為何物。\"賦比興為詩歌的寫作技法及表現手法，由此可見熟其\"法\"對讀詩的重要性。做到除上述之三法外，更有其他諸多手法。

（1）修辭賞析法

詩歌中常常用一些修辭之法來將詩人的情感形象地外化出來。常用的手法有：比喻、夸張、擬人等。鑒賞詩歌時，通過分析其一些修辭的運用，更能領會詩人蓄積的情感。如：李白《行路難》中有句詩\"欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山\"，詩人將\"冰塞川\"及\"雪滿山\"來喻自己面前路途艱險，荊棘叢生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些詩歌中運用一些手法將會使學生更容易體會其詩歌表露的情感。

（2）化虛為實法

有時作者要表達主觀性很強的內容，往往采用化虛為實的手法。如賀鑄《青玉案》\"試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨\"，\"愁\"本是抽象的情感，直接說它多少多大，我們很難有具體的印象。這時詞人卻將它化為具體形象的\"風絮\"和\"梅子黃時雨\"，而且連用比喻寫\"愁\"多，同時\"煙草\"\"風絮\"\"雨\"還渲染了一種氣氛，烘托了愁情。以虛寫實是古人常用一種方法，更能形象表現主觀的情感。

（3）動靜結合法

如曹操《觀滄海》\"水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起\"。

運用了動靜結合的手法，表現了大海不凡的氣勢。

5.改寫詩詞

詩是語言的藝術，善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都有\"言盡而意無窮\"之特點，故讓學生在品讀、賞析詩歌時，須展開豐富的聯想、想象，將凝練的詩句、深邃的意境，以優美流暢的語言，以多變的形式，改寫出一篇篇優美的文章。如此，定可提高學生的語文素養，培養其分析、寫作等多方面的能力，更能將詩歌理解的更加透徹。詩歌這筆財富，它的礦藏永無止境，讓我們這些在語文教學上揮灑汗水的同仁們再去靠近些，掘的再深些，定會有一片新的天地。