淺談有效指導農(nóng)村小學生課外閱讀的策略

摘要：目前，隨著網(wǎng)絡的愈加發(fā)達、科技的日益進步，越來越多的農(nóng)村小學生可以接觸到除書本以外的知識，但是如何引導他們形成正確的閱讀行為和習慣，已經(jīng)成為當代教師們義不容辭的責任。本文就農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查，分析存在問題的原因，并提出了有效解決農(nóng)村小學生課外閱讀問題的五大策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.23

當今社會，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認為讀書是\"苦差\"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責任。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對泗洪縣大樓小學和金鎖鎮(zhèn)小學832名小學生閱讀情況調(diào)查結果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過問卷調(diào)查、訪談以及學生學習水平評價等多種方式，讓我們了解到當前農(nóng)村地區(qū)小學生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導。存在這些問題的主要原因有：

其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標準，導致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學生語文的課外閱讀理所當然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒有對小學生進行系統(tǒng)、科學、有效的閱讀指導，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅力。而農(nóng)村地區(qū)學生家長的文化素質相對低下，認為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學生閱讀資源相對欠缺，家庭及學校均無法給學生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學課外閱讀指導的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學生的興趣，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，使大閱讀教學在農(nóng)村小學深入地開展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學生過重的課業(yè)負擔

（二）給學生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（四）指導方法，形成閱讀習慣

有了興趣，就能使學生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習慣。古人云：\"工欲善其事，必先利其器\"指導學生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵。

首先：指導學生\"該讀哪些書\"語文課程標準確定了學生課外閱讀的必讀書目。教師應根據(jù)課程標準進行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應該教學生\"怎樣閱讀課外書\"。\"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。

2、背誦。從語文教學實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓練。背誦是熟讀的結果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學生的口頭語言，有助于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學中我常常引導學生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。

需要指出的是：教師應與學生一起探討課外閱讀的方法，幫助學生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。霍姆林斯基曾說：\"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈\"。如果讀書成了學生的一種習慣，它必將對其一生產(chǎn)生深遠的影響。

（五）實施評價，完善讀書制定

缺乏科學的、有效的評價標準，就難以對學生的課外閱讀進行發(fā)展性的跟進，學生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：

1、按年級分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對小學階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標》精神，著眼于學生的終身發(fā)展，可以確定每位學生在各年段期間必須讀完的書的量。

2、建立個人課外閱讀記錄

為了能隨時了解學生的閱讀進度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進學生自我監(jiān)控，學生的參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級制度

閱讀考級則是對學生課外閱讀成效的認定。它是檢驗課外閱讀內(nèi)容、鞏固課外閱讀效果的一種有效手段。開展閱讀考級，能讓學生明確閱讀的目的，從而極大地調(diào)動其參加課外閱讀的自覺性和積極性。

目前，課外閱讀已逐漸引起農(nóng)村地區(qū)廣大老師和家長的重視，在\"大語文\"的視野中，課外閱讀不僅僅是學生語文學習的\"點綴\"，我們必須給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，通過大量的課外閱讀，有效地提高語文學習的效率。盡管對學生的課外閱讀指導有各種的策略可以實施，但同時存在許多的問題，課外閱讀的考核評價體系還有待構建和完善，課外閱讀考核的內(nèi)容、方式方法有待進一步合理化，如何使課外閱讀更好地發(fā)揮對小學生語文學習的促進作用，還有待我們思考和探索。縱觀世界各國，凡是崇尚讀書的民族大多是生命力頑強的民族。全世界讀書最多的民族是猶太族，平均每人每年讀書64本。酷愛讀書不能不說是猶太人在亡國兩千年后，又能重新復國的重要原因。酷愛讀書，不能不說是猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在諾貝爾獲獎得主中也有驚人比例的重要原因。閱讀雖說不能改變?nèi)说拿\，卻可以改變?nèi)说男愿瘢喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但它卻可以改變?nèi)松慕K點。