以人為本，讓學生享受語文

中圖分類號：H319

如何利用農村現有資源開展教學活動，是每個農村學校語文教師應該鄭重思考的問題。新課標強調：語文教學必須體現以人為本的精神。學生是自主學習的主體，是語文學習的主人，教師的職責就是讓學生樹立主體意識，發展主體能力。因此，在教學中，我始終堅持以人為本，努力營造語文氛圍，組織豐富多彩的語文活動，讓學生觸摸語文，感受語文，在民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍里享受語文。

一、 欣賞每個學生，讓他們張揚個性，享受語文

農村孩子從小沒受過過多的約束和限制，因此活躍奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為。班里有個學生叫李想，活潑好動，在課堂上時常會做些讓人意想不到的事情，或突然冒出一些另類的回答，擾亂課堂秩序。我只是溫和一笑，問全班同學：\"剛才大家都笑了，她這樣做你們覺得對嗎？\"學生們立即收住笑容，坐直身子，專心聽講。經過觀察，我發現這個孩子思維敏捷，知識豐富，性格活潑，大方潑辣，所以課上常故意在同學們面前炫耀自己。她身上不乏優點，缺乏的只是欣賞的目光和讓她展示才華的舞臺。我去家訪的時候告訴她：\"老師對你又愛又急，愛的是你愛動腦筋，發言踴躍，表演逼真；急的是你總是太外向，太自我。一個真正聰明的好孩子，什么時候該說，什么時候該動，自己很會掌握分寸，自己管好自己，你能做到嗎？\"從那以后她課上聽得認真了，坐得端正了，我向她投去贊許的目光，她會心地笑了！在后來一節課上，她舉手要求參加表演，當小導游，給大家介紹\"黃果樹瀑布\"，大方的她拿起小喇叭喊道：\"游客朋友們，大家好，我是本次旅行的小導游，歡迎大家來到壯麗雄偉的黃果樹瀑布！\"并指著大屏幕上的圖片，繪聲繪色地講了起來......一陣熱烈的掌聲送他回到了自己的座位。多么出色的小導游啊！老師夸獎著，同學們也報以熱烈的掌聲。欣賞，讓她和像她一樣的孩子們樂學語文，不斷進步。

二、 激勵學生多讀，讓學生自我豐富，享受語文

古人云：\"讀書破萬卷，下筆如有神\"。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：\"生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。\"農村的學生們見識少，但是，書籍可以彌補這一問題。于是，我在教學中注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我發動家長，一有機會，就為孩子買書、借書；聯系學校，開放閱覽室和圖書室，讓學生有書可讀，有時間讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽、課前講故事等活動。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞美文。提倡\"不動筆墨不讀書\"，規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞妙句抄錄下來。并指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、人物時事的評論等。這樣既豐富了學生的閱讀范圍，又開闊了視野，提高了讀書興趣，增添了作文素材。

三、 創設感人情境，讓學生披文入情，享受語文

教師和學生最主要的活動場所在課堂，最直接的授受方式是教學。在教學中，教師要善于創設感人的情境，讓學生批文入情，以情動人。正如蘇霍姆林斯基所說：\"只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。\"可以說，情感是語文教學的靈魂。\"感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。\"在教學中，教師先要立足文本，走進文本，想方設法帶領學生觸摸文本語言，領悟文本表達的內容，在文本中暢游。再走出文本，審視而不拘泥，以閱讀者的身份去看、去讀、去思考。最后還要再進文本，享受文本。對照觀點情感，分享作者的情感，享受自己的心得。

如教學《月光曲》時我是這樣設計情境的：1、讓學生觀察插圖，結合插圖閱讀課文，領會文章內容和意境。提出問題讓學生思考：\"皮鞋匠是根據什么聯想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節奏又是怎樣起變化的？2、緊扣人物，體會心情，領會意境。提出以下問題讓學生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏？這種節奏會引起皮鞋匠怎樣的聯想？通過討論，使學生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產生豐富的聯想，根據是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。

四、 講究教學藝術，讓學生思維活躍，享受語文

贊可夫曾說過：\"教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效的作用。\"教有法而無定法，教學中我們不要墨守成規，要勇于創新，因文而異，通過豐富精當的教學藝術，讓學生的思維活躍起來，在學習與收獲中享受語文。教學中不著痕跡的導語，精彩動人的講析，促人深省的提問，新穎別致的圖示，布局得當的板書，無不具有引人入勝的魅力，必使學生興趣盎然。

在每次上課前，我會根據本課的氣氛來選擇幾首流行音樂放給學生聽，像《怒放的生命》、《你是我的眼》等節奏明快的歌曲，適合在下午第一節課前播放，這樣可以調節情緒，剛剛午休后的學生聽了可以振奮精神，同時，由于孩子喜歡和熱衷于時尚時代感強的音樂，他會馬上調整自己，進入興奮狀態。又像《蘭亭序》、《清明雨上》等這樣慢節奏的藝術感強的歌曲，我會選擇在閱讀課前播放，這樣可以提前給他們一個藝術氛圍，能夠很快地投入到情境中去。

另外，設計好的導語，也不失為活躍學生思維的一種好方法。在講《懷念母親》一課時，我設計了這樣的導語：\"母愛，是人類一個亙古不變的主題。母愛是最無私、最圣潔、最偉大的人類情感。\"上帝不能親自到每家，于是她創造了母親。\"全世界的語言，唯有\"媽媽\"的發音基本一樣，這是因為，母愛的光輝籠罩了整個世界\"。然后，一曲《母親》的音樂響起，學生的注意力一下子被吸引到課文的學習中來了。

讓學生享受語文是我的夢想，而理想的課堂則是一種教育理念，更是新教育實驗的一種價值追求。在農村學校有限的資源和條件下，我想我們的一些創造性的實踐，既可以激發學生的學習熱情，又能激發我們自己的教育熱情，更可以指引我們對于新教育實驗的思考，從而讓語文學科的魅力更加深入人心，讓學生能夠于繁復的學習中享受語文。