中學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀的思考

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在高中生的議論文寫作情況并不樂觀，普遍存在著審題不深，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)；內(nèi)容空泛，選材陳舊；語言平淡，書寫糊涂等問題。之所以產(chǎn)生這些問題，與現(xiàn)在語文的教與學(xué)的現(xiàn)狀是分不開的。原因概括為學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)面窄；語文教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)；作文教學(xué)時(shí)缺乏邏輯思維的訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，可采取相應(yīng)的對(duì)策，如培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力；加強(qiáng)寫作練筆，提高寫作能力；注意思維訓(xùn)練和立意方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：寫作能力；閱讀能力；練筆；開拓思維

中圖分類號(hào)：G623.23

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的實(shí)用文，與學(xué)習(xí)、生活、工作密切相關(guān)，新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。所以練好議論文是非常必要的。而高中階段練好議論文還有助于訓(xùn)練邏輯思維能力，能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

但現(xiàn)在高中生的議論文寫作情況并不樂觀，有一些學(xué)生對(duì)議論文沒興趣，也有一些學(xué)生盡管很想提高議論文寫作水平，但用盡方法卻得不到明顯的效果，所以百分之九十以上的學(xué)生不想寫議論文，一旦硬性要求他們動(dòng)筆，寫出來的文章千篇一律，毫無新意。觀察一下現(xiàn)在學(xué)生所寫的議論文習(xí)作，發(fā)現(xiàn)普遍存在著三個(gè)問題。

第一、 審題不深，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)

大部分學(xué)生，一看到作文題目或話題，不加思考就下筆開寫，致使寫作內(nèi)容容易偏離了題旨。還有些學(xué)生對(duì)題目往往抱有無所謂的態(tài)度，總是想當(dāng)然或以表面的認(rèn)識(shí)來審題，即使沒走題，也得不了高分。審題時(shí)，雖然不可能字字斟酌，但也一定得字字細(xì)細(xì)推敲，并從整體上把握話題的內(nèi)容指向，這樣才能達(dá)到審題的目的。

而匆忙下筆的同學(xué)往往不會(huì)在在文章的整體布局上狠下功夫，結(jié)果就是在實(shí)際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減必然造成文章思路不順暢、內(nèi)容不協(xié)調(diào)，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)成為情理之中的事情。如果能在寫作之前先編寫一個(gè)簡(jiǎn)易的提綱，然后按寫作提綱去寫作。即使局部需要調(diào)整，也可有所依憑，才不會(huì)影響全文的布局。

第二、內(nèi)容空泛，選材陳舊

許多學(xué)生由于平時(shí)積累很少，所以“書到用時(shí)方恨少”，面對(duì)作文題目，無話可說，卻又不得不寫，于是只好從掌握的歷史人物、事件來說事，大談抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、紅軍長(zhǎng)征等史實(shí)。或者是舉一些英雄、模范人物為事例，但都過于陳舊。有的甚至直接從歷史教材甚至是政治課本中東拼西湊或?qū)⒉牧现兴峒暗娜宋铩⑹录右詳U(kuò)寫或改寫，然后加上一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、分析，勉強(qiáng)湊成一篇達(dá)到篇幅要求的作文。這樣寫成的作文只是材料的堆徹，沒有作者的思維和想法，內(nèi)容寬泛空洞。

第三、語言平淡，書寫糊涂

語言是衡量寫作水平高低的一個(gè)重要因素。作文語言最低要求是通順，再往上才是生動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)人來講，生動(dòng)就是力求語言富于文采，給人強(qiáng)烈的感染。從目前中學(xué)生習(xí)作來看，有很多學(xué)生在寫作方面都過不了語言關(guān)。語言上最大的毛病就是直來直去，不會(huì)含蓄委婉，表意過于直白，一覽無余，沒了趣味。學(xué)習(xí)十幾年語文，倘若語言還是平平板板，像一潭死水，沒有一絲的波瀾，自然讓人難以認(rèn)可。更何況，許多學(xué)生的書寫仍是一沓糊涂，不是字不成體，就是潦草難辨，這樣的作文怎么能得到老師的認(rèn)可呢？

之所以產(chǎn)生這些問題，與現(xiàn)在語文的教與學(xué)的現(xiàn)狀是分不開的。原因概括為以下三種：

第一、學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)面窄

葉圣陶先生曾說：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生課外閱讀量越大，吸收、借鑒得多，可以增強(qiáng)語感，久而久之，作文水平可以得到提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是課外閱讀對(duì)寫作影響的很好例子。而反之，閱讀量少，知識(shí)面窄，寫文章就詞匯貧乏，內(nèi)容不豐富。

第二、語文教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)

中學(xué)作文教學(xué)，往往存在極大的隨意性，教師缺乏一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)思路。一周一次的作文課并不能落實(shí)。而在作文課上，教師往往隨便找來個(gè)作文題目讓學(xué)生寫，既缺乏指導(dǎo)性、針對(duì)性，又不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。其結(jié)果是學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度寫作，寫完也就忘了；老師經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年，對(duì)學(xué)生的寫作水平仍然不甚了解，對(duì)下一步的寫作安排仍然茫然無緒。

第三、作文教學(xué)時(shí)缺乏邏輯思維的訓(xùn)練

學(xué)生的作文離不開邏輯思維。思維的概括性、條理性和準(zhǔn)確性是使語言表達(dá)簡(jiǎn)明、有條理、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。葉圣陶曾說：“朦朧的思想是零零碎碎不成片段的語言，清明的思想是有條有理組織完密的語言?！闭Z言雜亂無章，正是因思想雜亂無章；語言含糊朦朧，正是因思想含糊朦朧。所以作文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練應(yīng)該同步進(jìn)行。

針對(duì)這種情況，我以為可在以下幾方面采取相應(yīng)的對(duì)策。

第一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要提升學(xué)生的閱讀能力得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提高閱讀興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)分為課堂閱讀和課外閱讀。在閱讀課上，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因?yàn)?，學(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文。只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受，這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀的興趣與欲望。

在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；中學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)，具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等。

第二、加強(qiáng)寫作練筆，提高寫作能力

作文水平是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄白魑拿繉W(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！蹦怯袥]有效果佳學(xué)生又喜歡的練筆方式呢？有，寫日記：傳統(tǒng)日記和網(wǎng)絡(luò)日記。尤其是網(wǎng)絡(luò)日記，利用得好的話，可以起到事半功倍的效果。

如今，網(wǎng)絡(luò)為中學(xué)生提供了一個(gè)便利的作文練筆平臺(tái)，如論壇、留言板、日志、博客、微博等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文練筆，不僅符合中小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，而且更能激發(fā)青少年的寫作興趣和熱情，更具科學(xué)性和時(shí)代特征。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)還能使中小學(xué)生的作文交流形式變得更加的開放。網(wǎng)絡(luò)作文是供人交流、與人分享的，它從本質(zhì)上還營(yíng)造了一個(gè)完全開放的寫作心理環(huán)境。他們可以隨時(shí)對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)論與交流，而作文成果的廣泛交流、作文過程中的相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，是寫作的本質(zhì)性要求，也是學(xué)生作文實(shí)踐的需要，體現(xiàn)出建構(gòu)主義“情境—協(xié)作—會(huì)話—意義建構(gòu)”學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的完整性和一貫性，實(shí)現(xiàn)了寫作在交流中的協(xié)同化和群體化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高具有重要作用。

教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行練筆，作文批改也直接放在網(wǎng)上，不僅教師一人閱讀批改，也鼓勵(lì)其他同學(xué)閱讀點(diǎn)評(píng)，這樣的作文批改，不但批改及時(shí)，提高了練筆效率，同時(shí)也為學(xué)生提供了通暢地交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，在交流閱讀、互相點(diǎn)評(píng)同學(xué)作文的過程中，學(xué)生也提高了認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了不足，在反復(fù)互動(dòng)中增加作文信心，于互動(dòng)中提高了練筆興趣，提高作文能力。

第三、注意思維訓(xùn)練和立意方法的指導(dǎo)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！敝挥性凇八季S”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

思維的開拓就是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使作文更具有說服力。思維訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)設(shè)可以遵循從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，形成遞進(jìn)。例如，有一位教師在教完“守株待兔”的寓言故事后，先讓學(xué)生對(duì)該故事說上一段話，于是學(xué)生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開始活躍起來，他們隨便選擇某個(gè)不同的角度說出自己的所想。接著，分析、擯棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，綜合、升華正確的思想，提高認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力，進(jìn)一步加以精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步，才讓學(xué)生把剛才的討論動(dòng)筆寫下來，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進(jìn)了其他有益的成分，這對(duì)提高作文水平是很有益處的。

開拓思維的一個(gè)重要途徑是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人?！懊朗堑教幎加械?。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。

閱讀是寫作的前提，我們應(yīng)該大力提倡閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲取寫作的靈感，在練筆中豐富情感的表達(dá)，開拓邏輯思維，這樣，我們就不愁學(xué)生寫不好議論文了。

參考資料：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)ISBN編號(hào)：9787303058754

葉圣陶《跟大師學(xué)語文：怎樣寫作》中華書局ISBN編號(hào)：9787101057379

蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》教育科學(xué)出版社ISBN編號(hào)：9787504118097