如何實現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效英語課堂

中圖分類號：G623.31

教育由\"應試教育\"到\"素質(zhì)教育\"的轉變已經(jīng)實施多年，從課本的編寫到考試的設置無不突出了素質(zhì)教育的特點，那么中學英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵究竟是什么呢？這就是發(fā)展學生的聽、說、讀、寫基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，并使學生獲得一定的自學能力；使學生在學習的過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育；發(fā)展學生智力，提高他們的思維、觀察、想象等能力，使英語學習真正地能為學生所用。毋庸置疑，課堂教學是施行素質(zhì)教育的主渠道，所以首先必須從優(yōu)化課堂教學著手。所以今天我就\"素質(zhì)教育下的高效英語課堂\"這個話題談幾點我的看法：

一、高素質(zhì)的教師是實施素質(zhì)教育的前提和保障

作為教學一線的教師，素質(zhì)的高低直接影響著所教學生的素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅指教師要有淵博的學識和教學的能力，還在于教師要有較強的事業(yè)心和責任感等。英語教師要努力學習英語教學法理論，吸取英語教學先進的研究成果，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，在實踐中實驗、總結、探索出行之有效的教學方法，引導學生掌握英語。在新課改的形勢下，教師要盡快熟悉新教材，參加各類新教材培訓和經(jīng)驗交流會，多聽聽優(yōu)秀教師精彩的示范課和專家的點評，從不同側面比如課堂環(huán)節(jié)的設計，學生的主體性，詞匯語法的學習、閱讀策略的培養(yǎng)等等不斷改進自己的教學，提高自身業(yè)務素質(zhì)。

二、課堂教學是實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教師的任務，就是在課堂教學中帶領學生進行大量的語言實踐活動，使學生通過實踐去學習語言。不要過分強調(diào)語法和知識點的講解，把英語課上成語文課，從而偏離了語言學習的實質(zhì)。為了突出語言的實踐性和交際性，教師就要盡量使學生在真實的或創(chuàng)設的情景中學習語言，最終達到能夠使用英語進行交際的目的。為此，我建議教師可以從以下幾方面來嘗試：

1.教師要盡量用英語講授課，用英語和學生交流，為學生創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境。教師扮演\"導演\"作用，集指揮著、參與者、示范者于一身，充分體現(xiàn)教師的主導作用；學生更像是\"演員\"，是唱好這臺\"戲\"的主體。教師和學生的完美配合才能使語言學習在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致，生動精彩。

2.充分利用多媒體教學手段，借助實物、掛圖、幻燈、錄音機、視頻片段等，創(chuàng)設出與教材內(nèi)容相適應的語言情境，讓學生從中感知、領會、模仿、練習，并在情境中總結、復習和鞏固知識。這樣，學生就會將抽象的語言形式同具體的語言情景聯(lián)系起來，達到語言和功能的結合，這對培養(yǎng)學生準確地運用語言進行交際的能力起到很大的促進作用。

3.設置一些課堂活動，真正讓學生\"動\"起來。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設置一些活動，比如角色表演、朗誦、分組競賽等，開創(chuàng)生動活潑的教學形式，活躍課堂氣氛。

三、非智力因素的挖掘是素質(zhì)教育在課堂實施的外延

利用學生的非智力因素提高學生學習英語的積極性。學習動機、學習方法、興趣培養(yǎng)、情感投入，課外活動等都是非智力因素的組成部分，都應該引起高度的重視，這些方面對素質(zhì)教育的實施將起到推動和促進作用。以下幾個方面值得各位教師思考：

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

心理學研究表明：興趣對人的認識活動具有十分重要的意義。大部分學生對學習英語失去興趣，主要是因為基礎太過薄弱，沒有掌握正確的學習方法，導致對英語學習失去信心。所以英語教學能否順利完成，學生能否學好，很大程度上取決于學生對學習英語的興趣。而興趣的培養(yǎng)又取決于教師的教法和教學藝術。教學有法而教無定法，無論采用什么方法，有兩點要特別注意：一是使學生\"樂學\"，運用多種教學手段激發(fā)學生的興趣，刺激她們的求知欲，讓他們在學習中產(chǎn)生快樂的體驗，讓這種體驗成為他們學習英語的一種內(nèi)在推動力。比如在教學中把一些詞匯和語法現(xiàn)象編成順口溜，讓學生讀起來瑯瑯上口。為了區(qū)別：sometime，sometimes，sometime的中文含義，我就教學生說\"有s（有時），沒s（某時），分開寫（一段時間）\"，學生覺得有趣于是很快就記牢了。二是讓學生\"會學\"，授人以魚不如授之以漁，教師要教給學生學習的方法，引導學生自覺參與學習活動，鼓勵他們學會發(fā)現(xiàn)，學會探索，培養(yǎng)自學的能力，從學習動機、學習目的，學習態(tài)度等方面作深入細致的思想工作，變\"要我學\"為\"我要學\"。

2.尊重學生，創(chuàng)設融洽的師生關系

外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對外語學習的態(tài)度一定程度上取決于他們與教師的關系。良好的師生關系是建立課堂學習環(huán)境的基礎。在教學過程中，我們也常常見到\"愛屋及烏\"的現(xiàn)象：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課興趣盎然并分外重視，花大氣力，下大功夫，因而該課程成績卓著。相反，如果他們不喜歡某位老師，那么他們就不愿意學甚至放棄這位老師的課，這就是所謂的\"親其師而信其道\"。所以，教師應當深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂，時時處處關心學生，特別是一些英語學習基礎較差的學生，老師一句鼓勵、一個肯定都會給他們以信心。

四、教學反思使素質(zhì)教育在實施過程中得到不斷完善

葉瀾教授曾說過：\"一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。\"可見，教學反思對于教師的成長有著重要的意義和影響。素質(zhì)教育對于一線教師來說都是新的挑戰(zhàn)，從教學手段到教學方法都有了很大的改變，那么怎樣才能使自己更快地成熟起來，領會素質(zhì)教育的精髓呢？我認為最好的方法就是寫好教學反思。教學反思就是把教學過程中的一點感受，所遇到的一些好方法或者問題寫下來進行反思與交流。比如我的閱讀教學，在反思中打破了以往的重知識點講解的教法，改成了對語篇的分析，重視語言能力的培養(yǎng)；通過聽優(yōu)秀教師的觀摩課，從而反思課堂教學的設計；從學生作業(yè)的應付答案到要求試題中體現(xiàn)標注等，這些都是通過教學反思得來的寶貴的東西。所以，身處一線的教師們特別是青年教師在教學中要學會關注每一個細節(jié)，留心每一個亮點，并且將自己的感受通過教學反思寫出來，這樣會幫助自己更快地成長起來，從而提高駕馭課堂教學的能力，更快地融入到英語素質(zhì)教育的大潮中。

作為教學一線的教師，我們要樹立素質(zhì)教育的指導思想和教育觀念，確立適合素質(zhì)教育要求的英語教學體系，在課堂教學內(nèi)外充分展示素質(zhì)教育的方方面面。充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，使他們作為發(fā)展的主體積極參與到教育教學活動中來，老師要給他們提供更多的機會和廣闊的空間，使學生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效英語課堂。