高中物理高效課堂教學研究

【摘要】：高效課堂作為一種理念，更是一種追求，一種實踐模式得以推廣。構建一種自主、和諧、高效的物理課堂，使學生真正獲得學習的主動權，讓他們通過自主、合作、探究，有效地獲取知識，讓學生真正體驗到學習的樂趣，激發學習的興趣，變被動為主動。

【關鍵詞】：高中；物理；高效課堂

中圖分類號：G642.421

高效課堂猶如一聲春雷響徹天宇，在諸多的教學改革中脫穎而出，并爆發出強大的生命力和感召力，充分說明高效課堂教學符合教育規律，能最大化的激發學生的學習興趣和激情，真正實現課堂教學的高效果、高效率、高效益的\"三高\"目標。高效課堂作為一種理念，更是一種追求，一種實踐模式得以推廣。如何構建一種自主、和諧、高效的物理課堂，使學生真正獲得學習的主動權，讓他們通過自主、合作、探究，有效地獲取知識，使學生能在充分的思維空間和時間中，敞開心扉、展開思維的翅膀去遐想、去分析、去探究，實現學生積極主動、扎實有效地學習，這已經是我們眉縣中學教育教學評價的標準。我們物理組在教學實踐中摸索，探究出了一種高效優質的物理課堂的教學模式。下面我就結合我的教學實踐及其他老師的成功經驗談談我的一些體會。

一、構建寬松和諧的課堂秩序，營造良好學習氛圍

教師是教學活動的引導者、組織者，應該營造和諧、寬松、平等、民主的學習氛圍，消除學生的緊張感、壓抑感，讓學生在學習中積極討論，大膽表達自己的觀點，為教學活動的開展營造一個良好的心理環境。這就需要教師與學生建立融洽的師生關系，讓學生對教師產生親切感，從第一次站在講壇上，教師就要面帶微笑，精神飽滿，用自己的情緒和表情感染學生。教學過程中，教師要保持和藹可親的微笑，經常對學生進行由衷的表揚和鼓勵，使學生感到老師對自己的關心，從而縮小師生間的距離。在這種和諧、寬松的學習環境下，學生自然而然的會在課堂上積極配合教師的教學，課堂效率自然也就得到了提高。

二、激發學生學習的主動性，提高學習興趣

著名教育學家斯賓塞曾說過：\"教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些\"。這就要求教師提高學生學習的自主性和積極性，充分發掘學生的學習熱情。

首先，教師可以在教學過程中利用學生的好奇心，設置懸念，引起學生的興趣，提高教學效果。

其次，教師應該根據每節課的要求，使用多種教學手段，給學生以視覺、聽覺上的刺激，從而引起學生的注意。

再次，教師應該貼近生活，聯系實際，讓學生感到所學的知識能在實際生活中派上用場，這樣學生更易于理解和掌握，也不會產生厭學情緒。

最后，在學生學習基礎知識的同時，還要讓他們了解當今世界的科技動態，了解物理在科技發展中的重要作用。

三、充分利用導學案的引領功能

高中物理新課程要求教師要做學生學習的促進者，幫助學生確定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑。在高中物理教學中進行導學案教學就是一種行之有效的教學手段，導學案教學能充分調動學生的學習主動性，激發學生自主學習的內驅力，教師通過導學案引導學生獲取物理知識，提高學習能力，并從中體驗到學習的樂趣。使學生從被動的接受學習轉變為主動的自主學習，進而養成自我學習、終身學習的良好習慣。導學案是為學生服務的，是幫助學生在課堂學習前能夠獲得更好的預習效果，因此導學案的編寫應該以學生為本，要從有利于學生學習操作的角度出發，起到引導學生進行自主學習的目的，把先教后學的模式轉變為先學后教的模式。編寫導學案時要注意以下幾點：（l）語言上要多鼓勵學生，例如\"你一定能夠成功，相信自己！\"等等。（2）問題的提出要層次化，由易到難逐步進行。（3）盡量提出較為開放式的問題，盡量避免固定格式的填空等題型，以幫助學生思維的發散，調動學生的學習積極性。

導學案的關鍵是編制，所以在編制導學案時要根據教學內容編制合適的導學案，導學案不是普通意義上的講義，也不是知識點的羅列。編寫導學案的基本原則是要做到知識問題化，問題層次化。所以導學案應該讓物理知識以問題的形式呈現，問題要精心設計，使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。其次導學案的設計要把物理問題進行分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋式上升。將\"導學案\"恰當引入課堂教學，不僅能培養學生的自學能力，也能讓學生體會探究知識的樂趣，充分發揮師生的\"雙主性\"的共同作用，從而提高并長期保持學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，進而收到\"課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃\"的教學效果。

四、充分發揮學習小組的激勵作用

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：\"構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。\"現在，教師的職責不是越來越多地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考、促進合作。小組合作學習以教師的啟迪引領為主導，以學生的自主學習為主體，可培養學生的責任感。有了小組合作學習，整個課堂學習過程會成為師生互動、合作參與、主動探究的動態、開放的學習過程。。教師根據小組成員在性格、成績、能力、家庭等方面的差異，遵循組內異質、組間同質的原則，組建學習小組，并明確小組成員的責任和義務，合理分工，讓小組成員在小組長的帶領下自主學習，在合作中發現、在參與中學習、在學習中指導。在合作學習過程中，教師要走下講壇與學生互動起來，為學生提供及時、有效的幫助，努力增強學生的主體意識。在高效課堂中，教師要給予學生積極、合理的評價，評價時重視小組學生的整體表現，看學生參與的廣度和深度，看思想是否得以交流、心靈是否得以溝通，讓學生明白\"集體的榮譽就是每個人的榮譽，團隊優秀了個人才優秀\"。教師要用多元的、動態的、發展的觀點來評價學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。同時，它還避免了班級集體教學中往往出現的部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會而處于\"旁觀\"、\"旁聽\"地位的被動學習狀況，將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系變為\"組內合作\"、\"組際競爭\"的關系，將傳統教學的師生之間單向交流變為師生、生生之間的多向交流，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利，能從許多方面促進學生更加生動、活潑和主動地學習物理，給物理課堂教學帶來蓬勃生機。

教無定法，貴在得法。總之，打造高效物理課堂是物理教師不可推卸的責任，也是大勢所趨，形式需要。這就要求我們物理教師不斷學習、不斷實踐、不斷總結。努力打造高效物理課堂，成就學生健康發展。