借合作學習，筑高效課堂

摘要：隨著英語新課程的改革、《英語課程標準（2012年版）》的實施，倡導的\"自主、合作、探究\"的學習方式離不開小組合作學習活動。只有小組合作學習才是突破農村大班額英語教學瓶頸的有效途徑。唯有這新型的教學模式才能調動學生的積極性、提高自主、合作與探究的能力，更好的完成教學。

關鍵詞：合作學習；農村；現實意義；策略；感觸

中圖分類號：G642.421

小組合作學習是突破農村大班額英語教學瓶頸的有效途徑之一。它是以\"合作思想\"為靈魂，以\"小組學習\"為途徑，通過生生交流與合作共同完成學習任務的一種具有時效性的學習策略。同時小組合作學習也是（2011年版）英語新課標倡導的教學理念，也是能讓學生真正動起來的方法，更是對\"自主、合作、探究\"學習方式的詮釋。

一、 小組合作學習的現實意義

我校是一所農村中學，農村學生的英語水平與城市學生存在較大差距，再加上班大人多，課堂教學中教師難以顧及到每位學生。這無疑給教學帶來了很大的壓力與難度，更是對每位英語教師的巨大挑戰。作為一名農村英語教師，在近幾年的教學實踐中我深刻體會到：只有小組合作學習才是突破農村大班額英語教學瓶頸的有效途徑。唯有這新型的教學模式才能調動學生的積極性、提高自主、合作與探究的能力，更好的完成教學。

1、小組合作學習有效提高了課堂教學效率

英語并非我們的母語，與漢語存在著巨大差異且學習局限性大。尤其在農村面對七八十人的大班額，想在有限的45分鐘內讓每個學生都有說、練的機會是不現實的。只有小組合作學習才能讓每位學生都有展示自我的機會，才會學有所獲，合作越多收獲越多，最終提高課堂教學效率。

2、小組合作學習有利于培養學生綜合運用能力

現行的《新目標GOforit！》教材非常生活化，每一單元的話題都很貼近學生日常生活，并且要學生完成不同任務的小組活動才能掌握教學內容。這就需要轉變學生由個人到小組合作的學習方式，在小組合作的環境中，每個成員都要扮演不同的角色，他們一起努力互相幫助，最終達到共同進步、共同提高的目的。

經過幾個學期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學生在學習習慣和語言運用上都有了很大提高。更可喜的是，學生學習英語的積極性和熱情空前高漲，為邁入高一級學校持續學習打下了良好的基礎。

3、小組合作學習有助于學生的個性發展

經過有效的小組合作學習，不同層次的學生在合作時實現了不同的目標，學生們都發揮了優勢，張揚了個性，展示了才華。此外，小組合作學習也為學生搭建了實現自我、超越自我、成就自我的平臺，潛移默化地促進了個性和思維能力的發展。

二、 小組合作學習實施策略

1、合理分組，明確分工

合理分組是小組合作學習取得成功的前提。學生按其組織能力、學習能力、學習成績、性別、性格等因素以4---6人分為一組，讓每個組盡量均衡、盡可能處于同一水平，且具有相同的競爭力。另外，還要依據個人的特長明確分工，如：小組長、講解員、領讀員、記錄員等。并為學生樹立小組集體意識，為共同實現小組目標而努力奮斗！

2、互助互學，共同進步

小組成員要互助互學，成績好的要帶動基礎差的并肩學習。一個小組一個夢想，要打破個人英雄主義，凸顯資料共享、共同探討、榮辱與共的理念，追求\"不求人人成功，但求人人進步\"的教學境界。

3、合理評價，加強競爭

在學生合作學習的過程中，教師要把小組總體表現和小組學習成果作為評價依據，使評價重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作競爭。逐漸形成\"組內成員合作，組間成員競爭\"的格局，更好的提高小組合作學習的效率。

三、 實施小組合作學習的感觸

在新課改理念的指導下，經過不斷嘗試，對小組合作學習我也有頗多的感觸：首先，小組合作學習對農村學生的英語學習起到了一定的推進作用，使學生敢開口、敢發問、敢表達......其次，小組活動給學生提供更多的實踐機會，培養了合作與探究的學習策略，為今后的持續學習打下了良好的基礎。

在今后的教學中，我們應不斷探索、改進小組合作學習的模式，使開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理，從而推動每個學生的進步，真正實現小組合作學習在農村英語課堂教學中的高效。