創設生活化課堂演繹靈動教學

【摘要】新課標提出高中思想政治課程要立足于學生現實的生活經驗，課堂教學生活化，日常生活課堂化，將生活與課堂知識進行有機結合。隨著新課程改革的不斷深入，教育也在不斷地回歸生活，回歸社會。教學實踐中，廣大教學工作者積極創設生活化課堂，演繹靈動教學，使課堂教學呈現出一派新氣象。

【關鍵詞】創設；生活化課堂；教學

中圖分類號：G642.421

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”[1]這充分說明生活與教育是息息相關的。創設生活化情境，構建生活化課堂，引領學生在認識社會、適應社會的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們今后步入社會打下堅實的基礎是新時期思想政治課堂教學改革的重要內容和要求。

那么，如何構建生活化的思想政治課堂？

1.創新使用教材，實現教材理論和時代內容的有機結合

教材是教學的主要資源。思想政治課教材作為課程資源具有廣泛的適用性和概括性，但同時它不能適時反映社會經濟生活中的各種實際問題，由此造成思想政治課教材中的一些內容相對滯后，缺乏生活氣息，因此，教師在尊重教材基本框架、基本內容不變的基礎上正確、靈活、創造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教學源于教材，高于教材，從而使之更好地適應具體的教學情境和學生的學習需求。

2.關注學生生活經歷，實現教材理論和學生日常生活的有機結合

學生已有的生活經驗深刻地影響著他們的思維方式、態度及行為，在教學時，要了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，從中尋找知識與經驗的“切入點”，引導學生感悟道理。

例如，高一《經濟生活》第三課第二框“樹立正確消費觀”，從內容上看這部分知識和學生的日常生活非常貼近，無論是學生的個人消費還是家庭消費，學生都有實際的生活體驗和感悟；從地位上講這部分知識是本課教學的落腳點，讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠促使學生以科學的態度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費。因此，圍繞主題“消費觀”，可精心設計了以下幾個問題：（1）今年春節你共收到多少壓歲錢？（2）你是如何消費的？請曬出你的消費內容。（3）說說這樣消費的理由。（4）你了解周圍同學是如何花壓歲錢的嗎？（5）比較你和同學在消費安排上的不同，并據此說明消費觀對人們生活的影響。

在課堂上，學生圍繞“壓歲錢”的消費問題積極參與討論，很順利地就從具體看法、具體觀點過渡到總的看法、總的觀點，從“小道理”過渡到“大道理”，很容易地理解并掌握了消費心理、消費觀的內容，并從內心深處感受到樹立正確消費觀的重要性。由此可見，從學生的生活實際出發，讓學生把學習的理論知識與現實生活直接經驗聯系起來，使課堂教學成為學生們交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程，學生真正成為學習的主人。

3.吸收社會生活信息，實現教材理論與鮮活社會生活的有機結合

青年學生作為社會的一份子，生活在現實的社會中，自然而然會與社會生活事件產生種種聯系，因而那些現實的、有意義的、貼近學生生活的素材，都應成為學生學習的內容，教師必須學會利用社會現實生活創設課堂教學情境，溝通書本知識與社會生活的聯系。

例如，在教學《經濟生活》第三課“多變的價格”時，恰逢京東、蘇寧易購、國美在線三大家電商的價格大戰熄火沒有多久，據此我圍繞書本知識設計了以下問題：

背景材料一：劉強東（京東）：從明天上午開始，京東商城所有大家電價格都比蘇寧線上線下便宜！并且無底線的便宜，如果蘇寧敢賣1元，那京東的價格一定是0元！問題：（1）京東為什么要主動挑起價格戰？

背景材料二：據一淘網監測：各家在宣布價格戰以后，全網有超過13900件商品的價格開始上漲，平均漲幅在0.74%，價格平均上漲22元。問題：（2）為什么各家在宣布價格戰以后，絕大多數的商品價格會上漲？（3）商品價格上漲對我們的生活會帶來哪些影響？

背景材料三：發改委派了4個工作組，分別對京東、蘇寧易購、國美，以及反映相關情況的一淘網進行派駐調查。調查發現，上述參與價格戰的三家廠商主要在三方面涉嫌價格欺詐：促銷價高于原價、未完全履行價格承諾、用獨家銷售的產品進行比價等。而一淘網也存在部分數據失實的問題。問題：（4）通過這次家電大戰以及國家發改委對此的調查結論，你對參與價格戰的三家廠商的形象如何？（5）請你為他們如何“提高市場競爭力”提一些合理化的建議。

圍繞著“家電大戰”這一現象設計問題，實現了書本知識與現實生活有機聯系。在課堂上，學生思維活躍、發言踴躍，課堂由過去的“死”課堂轉變為“活”的課堂，變成學生探索知識的窗口。整堂課不僅超額地完成了教學任務，而且學生學得一點也不吃力，在這之中學生分析問題、解決問題的能力得到了很大提高，實現了“生活—教學—生活”的目的，真正做到學以致用。

4.擷取時政熱點，實現教材理論與重大時事政治的有機結合

作為人文科學的思想政治課，其教學的主要內容是馬克思主義的基本知識，但馬克思主義不是空洞的教條，它源于生活，其基本內容是和學生的思想實際、社會生活實際緊密聯系在一起的，其本質是對生活真實的體現。所以，教師必須將講授的基礎知識、基本理論與國內外的政治經濟形勢及我們關注的時政結合起來，以永葆思想政治課的生命力。

例如，在《社會主義市場經濟需要宏觀調控》的教學中，引導學生分析有關房價政策變化：2010年1月份，《國務院辦公廳關于促進房地產市場平穩健康發展的通知》下發，包括增加供應、加強監管、加快保障房建設、落實政府責任等方面的十一條措施，被業內稱為“國十一條”。二套房首付比例提至40%，以“抑制投資投機性購房需求”；4月，《國務院關于堅決遏制部分城市房價過快上漲的通知》“利劍出鞘”，這個“國十條”目標直指高房價；2011年2月，南京市出臺落實“國八條”的樓市調控細則。在這里，教師幫助和引導學生從宏觀調控的原因、目標、手段等方面分析，極大地提高了同學們關注時政的熱情和信心，提高了他們分析和解決現實生活問題的能力。

由此可見，在課堂教學中，以時政熱點為背景材料，創設問題情境，引導學生用所學知識分析時政熱點，不僅使課堂教學活動變得富有啟發性、真實性，最大限度地實現理論與實際的有機統一，而且還能激發學生的興趣和求知欲望，拓展學生的視野，開闊學生的思路，更好、更深刻地理解自己所處的社會與世界，正確看待人生，正確看待社會。

5.摘取鄉土素材，實現教材理論與鄉土素材的有機結合

人教版新教材的最大特點就是把學科知識與生活現象有機地結合起來，這在很大程度上增強了教材的可讀性。但相對而言，教材所用的素材、案例離學生的生活較遠，雖然可信，但說服教育力不強。

例如，《經濟生活》第八課“財政與稅收”之財政的作用，其中“國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障”，課本提供了從2003年到2007年五年中國家財政向民生傾斜的數據，學生普遍感覺這些數據比較抽象，比較宏觀因而感受不深刻。在此，我給學生補充了“江蘇省政府公布2011年前三季度民生10件實事進度”中的部分內容：

（1）新增公共租賃住房、廉租住房15.9萬套（間），新建經濟適用住房9萬套，發放廉租住房租賃補貼5.74萬戶，均提前超額完成年度目標任務；

（2）新建和改建農村公路2591公里。改造農村公路橋梁1081座；

（3）87%的市、縣（市）建成和在建1所由政府主辦的老年公寓或福利院。正在對各地新建的社區居家養老服務中心進行檢查驗收；

（4）全省共有8.6萬名納入最低生活保障后生活仍然困難的重度殘疾人領取了重殘補貼金。向符合條件的1.38萬名殘疾人按當地低保標準的60%發放生活救助金。

這是一組現實數據，來自于學生身邊的生活，因而很容易就引起了學生的共鳴和關注。由此可見，在教學過程中適當切入本土課程資源，將本土化、生活化的人物、事件、環境組合成教學情境，會使學生獲得深度的、難忘的、恒遠的記憶，讓本土文化、家鄉情感在學生的記憶中萌芽、綻放，在學生的生活中傳承、創新。

總之，生活化的思想政治課堂，凸現“以生為本”的教育理念，順應新課程改革的要求。它一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，并在此過程中發展思維，培養能力，培養和激發人的主體性，最終讓同學們在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由與發展。

注釋

[1]《陶行知文集》，江蘇教育出版社，第977頁