“有效教學”，從頭開始

【摘要】俗話說：\"良好的開端是成功的一半。\"為達到教學目的，教師應該深入研究教材，找準學生最關心和最容易感到疑問的問題，創設學生感興趣的教學情境，選取學生心靈上比較接近的具有典型性的、趣味性的材料，設計一個個深化主題的問題，在課堂上引起學生興趣，調動學生積極性，激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機，全面提高高中政治課堂教學的質量。

【關鍵】高中政治；導入；有效

中圖分類號：G621

導，即開場白，是指在新的學內容或活動開始時，教師導學生進入學習的一種方式它是課堂教學的重組成部分，也是其中首要的一環。俗話說：\"良好的開端是成功的一半。\"高中政治課教學也是如此。一個精彩的導入如同橋梁聯系著舊課與新課；如同帷幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向，不僅能很快集中學生的注意力，而且能夠激發學生的學習興趣，讓學生興致盎然。因此，教師對課堂新授內容進行巧妙的導入，對提高課堂的有效性有著十分重要的意義。常見的導入方式筆者歸納了以下幾種，希望能給各位同仁一點啟發。

一、 復習回顧，引入

以提問上節課的內容、練習、展現上節課的知識提綱等方式，通過復習舊課引人到新課，用已有知識做鋪墊，順勢過渡，注重了知識銜接，一舉多得，很實用。采用過渡式導語或問題對學生的知識搭橋鋪路，以達到溫故而知新的目的，既復習了舊知，又導入進了新課。在平時教學中運用較多，更多的是以練習的方式來鞏固上節課知識，并引出本節課要教授的內容。例如，在講授《政府的責任：對人民負責》內容時，我先問同學上框題的相關知識，我國政府的職能是什么？同學回答后，馬上又拋出另一個問題，政府為我們做了這么多事情，目的為了什么？引出\"為人民服務，對人民負責的內容\"。但如果為了練習而練習，而缺乏有意義的思考，或沒有考慮好框題知識的關聯，則無法取得預期好的效果。

二、 音樂導入

我在臺州三門中學畢業實習時，有一位胡正曉老師本人喜愛唱歌，歌確實唱得不錯，在課堂導入時經常自己或帶領同學們合唱一曲，頗得學生歡迎，一方面對于創造良好的教學環境，完成教學任務有較大的幫助，有利于調動課堂教學氣氛，增加學生對本課學習內容的關注。另一方面，展示了個人才能，有些學生特崇拜他，適當的互動促進了師生關系的和諧。但也存在一些問題，觀筆者的教學實踐，運用歌曲歌謠導入，有時精彩紛呈，課堂教學達到最佳效果；有時卻黯然失色，無法達到預期的效果，比如導入的時間過長，浪費了過多的課堂教學時間；導入偏離教學目標和教學內容；不適合學生的身心特點等等，結果是弱化了課堂教學的效果。歌曲選擇一定要切合主題，同時，歌曲可以在課前幾分鐘就開始播放，以免占用課堂時間，同時也可以維持較好的課間紀律。例如，在上《中國共產黨執政，歷史和人民的選擇》這一框題時，我把音樂和課堂內容結合起來，播放《沒有共產黨就沒有新中國》，讓他們思考新中國新在哪里？為什么沒有共產黨就沒有新中國，主要是要求他們動口、動手、動腦，結果他們對課本的解讀比以往更好了。像講解我國民族問題時，可以選擇《愛我中華》，這類例子比較多，操作也比較簡單。

三、 背景材料導入

高中政治的很多知識要點，如果沒有聯系時代背景很多時候不容易讀懂讀透，因此，我在課上把時代背景介紹給了學生便于他們把握課文內容。其實有些內容，學生讀不懂就是因為時代背景的復雜或年代久遠，雖然預習時他們可能看過一些參考資料，但是老師在課堂導入時介紹一下效果還是更好一點。

四、 用時事熱點為話題導入

熱點一般指在現實生活中引起廣泛關注的國內、國際重大事件，往往具有影響力大、關注度高、涉及面廣等特點。在高中階段，學生除了學習，也非常關注國內外發生的一些大事，用熱點材料來進行新課的導入，會迅速吸引學生的注意，激起學生學習的興趣。如：在講述《處理國際關系的決定性因素：國家利益》這一課時，早幾年我們可以用美韓黃海軍事演習引起各國的不同反應來進行導入，今年可以用最近發生的朝鮮發射火箭的新聞引導學生思考：為什么各國對軍事演習有不同的態度？進而引出處理國際關系的決定性因素：國家利益。但是對教師的專業素養也提出了較高的要求，教師要熟悉新聞，了解國內外大事，在教學的時候，隨時根據教材的需要選擇合適的時事材料。還可以在學生中形成\"家事、國事、天下事，事事關心\"的良好氛圍，教學效果相當不錯。

五、 設疑導入

古人云，\"學于思，思起于疑\"，\"小疑則小進，大疑則大進\"。由于好思好問是中學生的心理特點，因而恰當的設疑，以激發學生主動探的學習動機。教師要巧妙設置懸念，引起學生思考，吸引學生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導入新課。采用這種導入需注意的是設置懸念應具有\"新\"、\"奇\"的特點，能擊中學生的興奮點，在技巧上則應\"懸而不發\"，令人深思，富有余味。例如，在講授《價值規律及其作用》時這樣設疑導入：價格是價值的貨幣表現，它以價值為礎，按理說價格應與價值相符，但在日常生活中，我們卻常見到同一種商品有時賣得貴，有賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？這樣的設疑可使學生始而疑之，繼而思之，到終而知之取得較好的教學效果。

六、 實物呈現導入

高中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。例如在講解《揭開貨幣的神秘面紗》時，就可拿一張100元的紙幣出來，問怎么來的，有何用途？導入新課貨幣的產生。作為進入高中時候的第一課，就感受到政治與時候息息相關，能對這門學科的興趣獲得質的提升。

然而，隨著對高效課堂的理解逐步加深，我漸漸感覺到某些導入設計，太過于注重華麗的\"導\"，對學生實實在在的\"學\"缺少幫助。尤其是高三學生，課時緊，課堂容量大，再用以往的那些導入方法，教學任務就難以完成。各種導入方式的選擇要根據個人實際、課堂教學內容、時事熱點等因素來，還要注重學生的學情等，可以獨個選用，也可以組合選用。在導入教學的設計中，還應注意：1、自然合理。導入既是前面知識的繼續，又是后續知識的開端，以一定的積累為基礎。2、要能引起學生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3、使學生初步了解本節課的教學任務，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰的準備。4、教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學中，才能帶動學生，引起學生對整個課堂的關注。

正如省教研室張豐主任2011年在浙江省天臺縣高中教師培訓會上所說：\"導入可以更簡明，更經濟\"，希望可以給我們一線教師帶來更有意義的思考。