淺淡初級中學語文課程教學的改革與思考

摘要：當前的教育是以培養學生創新能力為核心的素質教育，而面對我們的初級中學語文的教學更需要我們的改革，本文我對語文教學提出幾點想法。

關鍵詞：中學語文；教學改革；

中圖分類號：H319

現在的語文課堂，教學方式和內容基本上都是一致的，千篇一律的教學環境讓學生覺得課堂很是枯燥，學習沒有動力。初中生雖然從小學階段過渡過來了，但是初中生的心智還屬于孩子階段，他們對新鮮事物很有興趣，對枯燥的知識學習，久而久之就會產生厭倦。語文這門學科本身就是一個具有情景、詩意、情感較為豐富的課程，因此在教學過程中，我們教師要充分利用這一優勢，改善教學環境和創新教學方式，讓教學內容更加豐富，讓學生對語文這門課程的興趣源源不斷的延續下去。在新課改的促使下，我抓住了這次機遇，努力鉆研教學，結合學生的興趣和教學內容，總結了幾種想法。

1.教師要進入角色，善于創設情景

語文這門課程在這中學階段，內容開始變得豐富，有議論文，有記敘文，也有感情豐富的抒情文章，文章類型多種多樣，篇幅有長有短，基本上每篇語文文章中都有自己的寫作背景，有的是借景抒情，有的是通過描寫當時的社會情況來表達自己的壯志豪情或者是氣憤之情等等。如此豐富的教學情感和教學材料，作為語文教師，我們就該及時利用，不要依照舊的學習模式，只是一味的寫板書或者問問題，我們可以利用學生好奇的特性和追星、崇拜為人的特點，讓課堂變得精彩。比如把一篇文章當成一段劇本，師生合作來演繹一場情感戲，學生就是其中的演員，教師是導演，通過讓學生課前了解整個故事的背景、情節、情感等等，讓學生能夠身臨其境的去感受當時作者的想法，我們語文教師在一旁指導，這樣一來，學生不但能夠獨立學習，還能將文章學深學透。在設置這些情節之前，語文教師一定要做好課前的準備，充分學習和感受其中的思想感情，只有教師的方向把握對了，學生才能準備的投入，學習效果也會更加良好。我聽過一些教師在講課中，當提到\"失之毫厘，差之千里\"這一成語時，只是解釋了一下它的含義，這個成語并不復雜，就是想告訴人們，細微的失誤，可導致巨大的差錯。很多學生不以為然，有的男同學認為，大丈夫行事要不拘小節，而我們在解釋失之毫厘，差之千里這一成語的過程中，就要區別開這其中的意境，有的時候\"小節\"做不好，也會功虧一簣的，我們可以寫個數字，一后面加幾個零，還有一后面加小數點再加相同的零，他們就是天壤之別，而這一點在醫學上會造成醫學事故，在經濟上會造成巨大損失等，聯系生活的情景，學生在學習中就會體會越深。

2.教師要重視質疑和獨立思考在教學中的作用

身為語文教師，可能都有一個體會，不管是在教學中還是自己朗讀中都有一個小習慣，就是首先要抓準文章的中心思想。中心思想就是一篇文章的線索所在，也是精華之處，但是我們在教學過程中，怎么樣讓學生也和我們一樣，善于選擇中心思想呢？我覺得我們可以引導，從鼓勵學生大膽質疑開始，教學之前，教師可以圍繞中心內容列出幾項問題，學生通過學習書本內容，努力思考，自己去尋找答案，不管是在自己學習過程中還是教師教學過程中，學生遇到不懂的，一定要敢于提出來，及時中途打斷教師的講課，教師也不要嚴厲批評，要耐心認真的解釋，還要對學生敢于質疑的表現給予鼓勵。舉個例子，我在進行《背影》這節課的時候，先讓學生自學過，也貫穿了整個故事，最后我問大家，這篇文章的真正線索到底是什么？同學們積極思考，答案有很多，有的說這篇文章是在講背影，當然是以背影為主要線索；也有人覺得線索應該是主人公話別的前因后果......這樣的眾說紛紜，雖然有的同學方向把握錯了，但是這都是他們積極思考的成果。并且在我講完這節課后，還有同學跟我討論，他們有不一樣的想法，這種敢于質疑敢于提問的精神，值得鼓勵，讓學生的學習興趣和學習效率大大提升。

3.進行多種形式的朗讀

朗讀雖然不是語文教學中嚴格要求的部分，但是在語文學習中占有重要的地位。朗讀也要分情節、環境、人物背景，朗讀有時候也代表了一種情感，也是一種學習引導方式。語文教師要有一定的朗讀技巧，文章內容不同，要采用不同的朗讀方式，在學習《皇帝的新裝》這篇課文中，我個人覺得配樂朗讀的方式比較合適，本身這篇文章比較帶有趣味性，在朗讀中搭配著環境因為，人物的感情色彩，能讓這個故事變得更加精彩，學生朗讀，教師要及時做出肯定的評價，這樣一來，在朗讀中學生也能找到學習的樂趣。還有在《陋室銘》這篇課文的教學中，講述了環境的困窘，人物生活的艱難，作者\"德馨\"等，對于五六十年代的有理想有抱負的人來講，也許會體會起來簡單一點，但是對于90后的孩子，每個人都沒有經歷過這樣的環境，如此的描述，孩子們真是難以理解，為此，我搭配了一段比較符合當時背景的視頻，讓學生感受下作者當時處境艱難，但是仍然安貧樂道，學生被這種氣氛所吸引，紛紛要舉手嘗試，親自感受一點其中的意境，這樣一來，在潛移默化中提高了學生們的文學悟性。

4、強化語文教學活動的實踐性

語文教學的實踐性是對傳統教學的一個重大突破，我們語文教師是語文教學活動的組織者和引導者，我們應該充分考慮到初中生這一時期思想比較活躍，表現欲望也很強烈，對于很多新鮮事物都敢于嘗試的特點和成長規律，遵循以學生為主體，獨立學習，積極創新，團結合作等原則，充分調動社會、學校、家庭的資源，讓學生在學習文化知識的過程中，能夠及時實踐，讓他們能夠有所學，有所用。

我的主要做法就是讓學生聯系生活學語文。我在教學中經過對我的學生講到，語文的知識是學無止境的，課本只是教會你們最基本的，這還遠遠不夠，在掌握書本知識的同時，還要兼顧到課外延伸，我們應該充分利用廣闊的社會資源和自然資源，及時是一個很常見的景象，一個簡單的動作，都要引起我們的思考，在生活中要多觀察，多動腦，多實踐，把自己所想所看所聽所聞一一記錄，這些不但是學習語文的寶貴財富，也是實踐語文活動的有利條件。