“導入”藝術，導出精彩

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一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂\"轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情\"。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發展定下基調，有如\"春色初展，鮮花含露，叫人鐘情\"。

導課藝術的方法有很多，教師或聯系已知、溫故知新；或新解詞釋義，破題入手；或激情啟趣，因勢利導；或設疑布陣，造成懸念；或補充材料，搭橋鋪路；或演示實驗，直觀導之，等等。能做到巧妙導課，以趣啟思，就是好的。下面結合自己的教學經驗，及外出聽課所積累的資料，就小學信息技術導入藝術的推敲選擇，做一下歸類，以此談談自己淺薄的見解。

一、信息技術學科課堂導入的重要性

與其他學科相比，信息技術學科的課堂導入顯得尤為重要。主要表現在：

1、小學信息技術是一門應用性很強的學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。為了實現這個目標，必須保證學生的上機時間和學習效率。著名教育家蘇霍姆林斯基說：\"如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。\"如果不能在導入環節激發學生的學習興趣，那么學生的上課效率就會大打折扣。

2、信息技術課一星期才兩節，相對于其他學科來說課時量少得可憐，正因如此，學生也更珍惜這難得的接觸電腦的機會。如果在課堂導入時占用大量時間，學生會顯得不耐煩，所以教師最好在有限的時間內（最好不要超過五分鐘）很自然地引出本節課的學習任務，明確學習目的，滿足學生自我表現的欲望，這樣就能將學生盲目且短暫的學習熱情轉化為有目的的學習。

3、隨著物質條件的不斷提高，很多家庭都添置了電腦，有些學生迷戀于上網、聊天、游戲，甚至連信息技術課都不能例外，無心上課。如果忽視信息技術課堂的導入部分，隨意為之，草草了事，或者干脆省略導入，直奔主題，這都會使課堂教學缺乏過渡，顯得突兀，使學生對上課失去期待，不能將注意力集中到課堂上來，上課效果自然會不盡人意。但是，設計一個好的導入能夠把學生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學正常進行。

二、設計課堂導入環節的方法與策略

筆者平時比較關注課堂導入的設計，對課堂導入的效果也有著切身的感受，總結了以下在設計課堂導入環節時可采取的方法與策略：

1、情景感染激勵法

情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言來講述一個故事或者預設一個情景來感染學生，使學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，變\"要我學\"為\"我要學\"，為接下來的教學作更好的鋪墊。

如在教學《我的電腦》時，我設計了這樣的情境：\"今天，老師給每位同學分了一套房子，現在讓我們的小管家（鼠標）來帶領我們去看一看這套房子是怎樣的結構呢？\"同學們可能都會奇怪，明明是上計算機課嘛！怎么說去參觀房子呢？這時教室鴉雀無聲，一個個瞪著好奇的眼睛盯著你，這時老師就可以把我的電腦里的一些知識傳授給學生。\"A盤就是我們的小客廳，是專門會見客人比較少的地方（容量比較小的軟盤），光盤就是一個大客廳，是會見很多客人的地方（容量比較大的光盤），C盤相當于我們的臥室，存放一些很重要東西（文件）的地方......\"。這樣很容易就激發了學生無限的學習熱情。

2、聯系時事，以情動人

說起時事新聞，五年級的學生還是比較感興趣的，所以教師在平時上網或看報時可以把一些可能用到的時事資料保存下來，這樣在設計課堂導入的時候又多了些選擇方案。在教學《生活在信息中》前，我從報紙上收集了好幾則有關短信詐騙、銀行卡詐騙的報道，在這一課的教學導入環節，我借鑒其中一種最容易讓人上當的方案，提供給學生相應的信息，讓學生來判斷這些信息的真偽，然后把這些剪報投影到大屏幕上。真實的報道往往比老師的講解或設置一個虛擬情境更能打動學生的心。

3、愛屋及烏，投其所好

愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。愛自己的學生，愛學生所愛，也可以為課堂導入提供靈感。教師要緊隨動畫潮流，學生喜歡的動畫片很多，比如《名偵探柯男》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔》等等，利用這些動漫卡通人物來導入不失為一種好方法，就如前面提到過的兩位教師，就是抓住了學生喜歡多啦A夢、喜歡柯南的心理；教師也要關注學生喜歡的偶像人物，如劉謙、姚明、周杰倫......偶爾也可以借用他們的形象來導入新課；教師還可以關注一些綜藝節目，如幸運52、非常6+1、挑戰主持人等學生都愛看的節目，借用這些節目的闖關形式導入可以大大提高學生的學習興致。找準學生喜歡的東西導入新課總能快速吸引他們的注意，極大地調動學習積極性，同時還能拉近師生間的距離，\"愛屋及烏，投其所好\"可以為課堂導入打開一片新的天空，是老師取之不竭的靈感源泉

教學導入的方法是多種多樣的，哪怕對于同一教學內容，往往也可以設計出多種導入的方法，但只要抓住\"因文（教材、教學內容）而異、因人（學生與教師）而別、循情（學情及教學時機與氣氛）而變、循需（教學目的）而發\"這幾點，就能夠設計使教學導入方案的設計\"新\"、\"活\"而且\"實\"。

總而言之，\"興趣是學習之師\"，在教學過程中，教是手段，學是目的，只要我們教師導入有方：導其動腦，即引導學生思維、想象、聯想等；導其動口，即引導學生討論、訓練說話；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、寫觀察記錄、畫畫。重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也能在興趣中形成。