高效課堂需要“五到位”

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蘇霍姆林斯基曾說：\"如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險\"。那么，什么樣的課堂才能讓學生受益，讓老師的勞動高效呢？專家們通過實踐得出的結論是：教師通過課堂引領使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調發展的課堂即是高效課堂。構建高效課堂，需做好\"五個\"到位。

一、小組建設要到位。

小組合作學習是高效課堂的基本構建形式，它是學生進行獨學、對學、群學的出發點，同時也是激發學生學習興趣、彰顯學生個性的落腳點。因此，在小組建設中應做到：（1）自主性與協調性相結合。自主性即自由組合，盡可能的讓學生自主選擇自己合作的對象，這有利于小組的團結協作；協調性即協調搭配，在學生自由組合的基礎上，教師要根據各小組成員中學生個體的協調組織能力、個性、家庭背景、男女生、優生、中等生、待優生的情況按一定的比例進行調配，使組與組之間的能力相當，這樣在教學中易形成競爭，同時優生、中等生、待優生按比例搭配在一起，還有利于進行\"兵教兵、兵練兵、兵強兵\"。（2）定期開展小組培訓工作。在培訓中要對組長的工作方法進行指導，幫助組長及組員明確自己的職責和任務。（3）定期開展小組長講評工作。一般一個月要召集小組長開一次會，聽取組長的匯報，并對組長在工作開展中遇到的困惑問題進行討論研究，幫助其尋求解決的辦法；對表現好的組長和組員要及時進行獎勵和表彰，對表現不好的組長和組員要提出批評和整改要求；對工作不得力，不稱職的組長進行調換。

二、教師的觀念轉變要到位。

心理學家布魯納認為：知識的獲取是一個主動探求的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的參與者。現代教育觀也認為學生才是知識建構的主體，是學習的主人，教師在教學過程中只是學習的組織者、引導者與合作者。因此，作為教師我們教學的重心應由過去以\"教\"為中心，以\"教\"定學的教學模式中走出來，轉到以\"學\"為中心，以\"學\"定教的\"不唯模式，為有效\"上來。課堂中教師的角色也應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者、學習者，在這個學習過程中，我們要以學生為本，依學定教，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生用自己的心去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這些，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統課堂到高效課堂的意識轉變。

三、課前準備要到位。

\"不打無準備之仗\"，課堂要高效，首先，教師要認真分析教材，根據教學內容、學生情況，認真備課，精心設計教學環節，編寫出能最大限度激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的導學案。其次，在導學案的編制中對知識目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統一，要兼顧優生、中等生、待優生等三個層次學生的發展。再次，教學環節的設計要體現以學為主（即以學生的自主學習為主，培養學生獨立完成學習任務的能力）、以練為主（讓練習成為貫穿課堂的主線，及時反饋課堂教學效果，了解學生對學習目標的掌握情況）、以賽為主（以組為單位，以競爭的方式進行探究學習、練習，可調動學生快速高效的學習情緒）。

四、激勵、評價要到位。

《新課程標準》指出，對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感與態度，從而幫助學生認識自我，建立信心。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地對小組或個體在學習過程中表現出來的自主性、獨創性的見解進行及時的激勵評價，讓學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，從而增強他們學習的信心和欲望。在教學《再見了，親人》這篇課文時，當讓學生們理解\"雪中送炭\"一詞時，許多學生都紛紛說\"雪中送炭就是指在大雪天給人送炭，比喻在別人急需幫助時給以幫助。\"我對這樣的答案并不滿意，于是便叫學生們再去讀讀課文中的句子，并聯系該詞前后的內容再想想，我剛把話說完，一個平時從不愛主動發言的同學卻突然舉起了手，從他的眼神中，我知道了他的意思，于是便示意他說，他膽怯地站起來結結巴巴地說道：\"雪中送炭，文中指志愿軍戰士們在三天三夜沒吃食物的情況下，朝鮮老大娘冒著炮火給志愿軍送打糕，就像在雪天給人送炭一樣。\"雖然他說得也不是很完整，但是對于一個不愛發言的學生來說，我認為已經足夠了，于是便對他的發言及時進行了肯定，并動員同學們給他送上了熱烈的掌聲。自此以后，那位同學在課堂上不再沉默了，答問也漸漸流利了。

五、學法指導要到位。

小組合作學習的基本形式是獨學、對學、群學，在教學中教師要幫助學生弄清楚在每個環節的學習中自己該干什么，怎么干。列如在指導學生自學生字詞時，可指導學生先給生字注音，在文中勾畫出由生字組成的新詞，再采用區別同音字、形近字的方法進行比較記憶；對不理解的詞語先查詞典，再結合文中的句子進行體會，實在理解不出的可做上記號，與同學討論；體會文中重點句子，要先勾畫出自己認為是學習重點的句子，然后抓住句子中的關鍵詞聯系上下文進行體會，并把體會批注在句子旁邊。在對學時，自己應該怎樣表述觀點、見解，怎樣聽取別人的意見和建議；在群學時，應該怎樣說、怎樣聽、怎樣記等都要進行系統的訓練，讓學生在課前有事做，課中有事做，這樣才能培養學生自主學習的習慣，幫助學生在共同探討的過程中互幫互學，達到共同進步。

總之，高效課堂雖然沒有一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經遠躍傳統，因此，作為教學主導者的教師必須認真領悟新課標的精神，并按\"三位目標\"的要求改變自己，以生為本，變革課堂形式，才能真正實現高效課堂教學的目標。