中學(xué)語文教師教育教學(xué)的講課藝術(shù)

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半，剩下一半即是科學(xué)的知識，學(xué)生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教育教學(xué)；講課；藝術(shù)

中圖分類號：H319

中學(xué)語文教師在教育教學(xué)方面，應(yīng)該注重講授的藝術(shù)。講授的藝術(shù)不是高深莫測，而是一個語文教師，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，就完全可以達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)。

著名教育家葉圣陶曾說過：\"教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。\"葉老在反對講的同時，又非常注重講解，因此，我認(rèn)為籠統(tǒng)的把\"講\"看成是\"灌\"，把講等同于\"注入式\"是不正確的。

語文課程即是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。語文教學(xué)看重的是\"講\"的語言教學(xué)。語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的\"講\"的語言藝術(shù)。語文教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)與其課堂教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。所以筆者認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾點注重\"講\"的語言藝術(shù)。

一、言之有質(zhì)，規(guī)范文雅

質(zhì)是教師的語言素質(zhì)。它包含兩個方面的要求，首先是語言規(guī)范：包括語音、詞匯、語法和修辭的規(guī)范。具體地說就是要講普通話，發(fā)音清晰，吐字準(zhǔn)確，用詞得體，語法規(guī)范。其次談吐要文雅，杜絕不文明用語，善用文雅的美辭，具有良好的文學(xué)素養(yǎng)。用規(guī)范文雅的教學(xué)語言為學(xué)生做好示范，這是語文教學(xué)語言藝術(shù)最基本的要求。

二、言之有情，聲情并茂

\"感人心者，莫先乎情\"。語文課堂教學(xué)活動是師生感情互動的過程，教師的情感對學(xué)生的情緒又直接影響到學(xué)習(xí)效率。語文教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)，蓬勃的教學(xué)熱情走進(jìn)課堂，披文入情，情動于衷而形諸于外；注情于聲，以聲傳情，聲情并茂。一詞一句，牽動學(xué)生情思；一舉一動，點燃學(xué)生心靈之火；一篇一章，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

三、言之有別，錯落有致

言之有別是針對不同內(nèi)容，不同風(fēng)格，不同文體。如：講說明文，多用介紹解釋的語言來介紹等。

過去由于我們對\"講\"的藝術(shù)注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實效，有時把\"講\"變成了\"逐句逐句地翻\"，學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費了課堂時間；有時所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽起來更是吃力；有時隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺得聽不聽都是那么回事，這樣只能使學(xué)生昏昏欲睡而達(dá)不到預(yù)期的效果。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把\"講\"的藝術(shù)重視起來，用我們創(chuàng)造性的\"講\"使語文課堂活躍起來，具體有以下幾點\"講\"的藝術(shù)：

一、\"詳\"和\"略\"結(jié)合的藝術(shù)。

語文課堂教學(xué)內(nèi)容傳授的多與少，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，完整地構(gòu)建知識的精華。教師講得\"面面俱到\"詳中又詳。不分主次輕重\"眉毛胡子一把抓\"，就像小河流水平平而過，無波濤起伏，毫無疑問，怎么能收到強烈感人的節(jié)奏效果。如有的語文教師，不分文章的體裁，都是從作者介紹，文章字詞講起，然后段落結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)中心，最后歸納寫作特點等，千篇一律。因此說，教師應(yīng)從文章的體裁的特點和學(xué)生的實際情況出發(fā)，傳授知識時必須做到突出重點，克服難點。重點內(nèi)容要\"濃墨重彩\"，次要內(nèi)容\"輕描淡寫\"。找準(zhǔn)文章難點，減少坡度，難易相間，精心點撥，真正做到有的放矢，有詳有略，詳略安排得當(dāng)。只有這樣，才能夠把語文課上得生動活潑，富有節(jié)奏感。

二、容量\"密\"\"疏\"結(jié)合的藝術(shù)。

語文課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是有\(zhòng)"密\"有\(zhòng)"疏\"，疏密結(jié)合。有的教師往往會擔(dān)心學(xué)生不會，在課堂上只\"密\"不\"疏\"，一味盲目加大單位時間的教學(xué)量，\"馬不停蹄\"地跑，這個問題還未解決好，那個問題又拋出了，學(xué)生也只能\"上氣不接下氣\"地趕，時間一長，造成腦力勞動超負(fù)荷，產(chǎn)生抑制，效果會適得其反。也有的課堂教學(xué)\"疏\"而不\"密\"，教師慢條斯理，像溫開水，一步一踱，一堂課能解決的問題非要拉長的兩節(jié)或兩節(jié)以上的課。因此，當(dāng)語文教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)時，要讓學(xué)生較重的負(fù)擔(dān)，較大的容量，讓學(xué)生精神抖擻，或講或辯，或練或議，或觀察或參與，使興趣達(dá)到高潮。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個學(xué)生有回味再三的空間。

三、速度\"快\"\"慢\"結(jié)合的藝術(shù)。

語文課堂教學(xué)進(jìn)度，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整進(jìn)行的頻率，做到準(zhǔn)確把握好教學(xué)過程。速度如果過快，則會使學(xué)生思維緊張疲勞，造成\"消化不暢\"；速度假如過慢，會使學(xué)生思維松松散散，厭卷無聊，\"營養(yǎng)缺乏\"；速度如果平穩(wěn)，會使學(xué)生思維漫不經(jīng)心，索然少味。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)要從整體節(jié)奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有規(guī)律的變化。例如在散文教學(xué)，特別是名家的散文，對散文的意境美、形式美、語言美，講授時節(jié)奏要相對慢些，其他方面的知識則要講得快點。而在說明文教學(xué)中，就應(yīng)該把弄清事物的特征，掌握說明文結(jié)構(gòu)和說明方法，體會說明文的語言作為重點，此時教學(xué)節(jié)奏一定要放慢。所以說，語文課堂教學(xué)的速度要因課堂內(nèi)容而定，做到抑揚有致，波瀾起伏。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

當(dāng)然，教師的\"講\"的藝術(shù)也必須受教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特點來完成，教師必須把這些客觀的東西融會于中，經(jīng)過頭腦加工形成自己的創(chuàng)造力，而講的藝術(shù)正是在這個過程中不斷提高的。如朱自清的《背影》中寫父親過月臺去買橘子的背影，細(xì)致傳神，十分感人。其中寫到父親爬上月臺時\"他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮，他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子\"，這個\"向左\"不僅容易使學(xué)生忽略，教師也容易忽略。這里教師應(yīng)該指出為什么向左，向右行不行？因為他身子肥胖，用雙手攀住月臺上去是很費勁的，而此時著力的總是右手，所以身子向左微傾，從這里我們也可以看到作者描寫的真切。教師應(yīng)該從這里指出作者的真情，通過這個細(xì)微的動作，滲透了作者對父親的感激和愧疚之情，所以，\"這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流了下來\"。這就把知、情、義更好的統(tǒng)一起來，這樣講，對提高學(xué)生精讀課文、深入理解作品的思想感情的能力是很有幫助的。由此也使我們體會到作為一名語文教師，對講的藝術(shù)的修煉功夫是沒有止境的。

因此，初中語文教師在語文教育教學(xué)上，需要重視教育教學(xué)方式的變更與創(chuàng)新，啟發(fā)式代替灌輸式教學(xué)，重視過程而不重視結(jié)果，綜合信息互動交流替代單一的信息傳遞，人與人合作改變單人思考現(xiàn)狀，讓個性化徹底舍棄模式化。只要這樣的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能更好的迎合學(xué)生學(xué)的思想，也更能使教師注重講的藝術(shù)。所以，教師肩負(fù)著學(xué)生對課程的了解與掌握，同樣也讓學(xué)生樹立正確的人生觀的重要使命。