如何在課堂上激發學生創造力

摘要：如何在課堂上激發學生創造力，本文結合課堂實踐案例，認為當從構建和諧、融洽的師生關系，營造寬松、愉快的課堂氛圍入手，改變傳統的教學方式，鼓勵學生積極提問，引導學生參與互動交流，尊重學生的主體地位，把時間和空間交給學生，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。

關鍵詞：平等；和諧；學生主體；說的積極性

中圖分類號：G642.421

傳統的課堂教學過多地強調知識的記憶、模仿，忽視了學生個性的發展，忽略了對學生情感、想象、領悟等方面的培養，制約了學生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏生機活力。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的\"場所\"，尊重學生的主體地位，把時間和空間交給學生，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂充滿活力？下面談談我個人的幾點淺見：

一、放低姿態平等交流，構建和諧融洽的師生關系。

融洽的師生關系影響著學生的學習情緒。民主和諧的師生關系既是學生學習的興奮劑，又是學生思維活動的潤滑劑。所以，教師應該信任又尊重學生，理解又支持學生，啟發又鼓勵學生，營造一種民主、寬松、和諧、愉快的教學氛圍，讓學生對數學學習活動有興趣、有熱情、有欲望，在學習活動中表現出自發專注，投入活躍、表情興奮，愉快滿足、樂于參與。

例如在教學\"軸對稱圖形\"一課中，當學生對平行四邊形是不是軸對稱圖形出現爭執時，有位學生觀點與大家不一樣，我沒有給予肯定與否定，而是徑直走到這位學生的身邊說：\"老師想跟你握握手，跟你握手并不表示我贊同你的觀點，而是你在課堂上發出了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音，那是多么單調！\"在我的鼓勵下，學生的爭辯更趨激烈。正因為有了這種平等的對話，我們看到學生的思維不斷延伸的軌跡。

在課堂上教師與學生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去。民主和諧的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，能夠讓課堂充滿活力。

二、從被動接受到主動求解，讓學生做課堂的主人。

在教學活動中，學生是活動的主體，必須從根本上改變\"教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做題；教師閱卷，學生改錯\"的狀況，這種被動接受的教學模式極大地阻礙了學生主體性的發揮。

新《數學課程標準》指出：數學教學應當\"充分激發學生的主動意識\"，\"注重培養學生自主學習的意識和習慣\"。這就要求我們數學教師，應該從統治的\"神壇\"上走下來，要尊重學生的主體地位，善于激發學生學習數學的興趣，強化學生的主動精神和參與意識。把課堂還給學生，讓課堂成為學生的天地，讓學生擁有一份屬于自己的發展空間，去發現與思考、實踐與創造。

在新課改后的教學中，教師應該盡可能多地給予學生自主權：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三、鼓勵學生積極提問，調動學生\"說的積極性\"

愛因斯坦曾說過\"一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決語言。老師應充分調動學生\"說的積極性\"。引導學生積極參與討論，發表意見，是學生自主學習的表現，大膽發表自己的意見，這也是現代化社會所必須的交往能力。

培養學生的創新精神就從提問開始，如教學《兩步應用題》時，我就以學生熟悉的學校運動會設置\"三年級三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判\"的場景，請學生根據畫面提出數學問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據學生的回答整理出兩步應用題從而導入新內容的教學。

再如讓學生判斷\"三角形的面積是平行四邊形面積的一半\"這道題的正誤時，大部分學生判斷為正確，個別學生判斷為錯誤。按過去的教法，老師都會直接答案，并馬上說出理由。現在我改變了教學方法，請認為對的同學說說他們的想法，持相反觀點的同學提出他的疑議。

\"說\"的學生必須要理清思路，反復思考，形成一個反思過程；\"聽\"的學生想迫切了解別人的發言，觀點與自己有何不同，有何長處，有何不足，必定會認真傾聽，不斷內化，這樣\"聽\"\"說\"能使雙方共同提高。老師僅僅給予的是恰到好處的點撥。學生學習的熱情一直保持到了下課，從中享受到了互動交流的愉悅。

這在實踐中需要有耐心，開始學生思考比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑，打擊他們的積極性。為了激發學生\"說的積極性\"，可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰提問題的質量高。

總之，教育的主要任務，不是傳授知識，而是發展思維。只要我們多研究學生這一活資源，有全新的教學理念隨機應變，隨學生的機、應學生的變，做到知識在心中，眼中有學生，有的放矢地教學，放手讓學生說話，讓學生動手操作，讓學生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗成功，更好地培養學生的自主創新精神，提高他們的數學素養，那么我們的數學課堂就一定能充滿活力。