化學教學中激發學生興趣的方法之我見

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美國教育家布魯諾說：\"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣.\"楊勝利老師也曾說過：\"濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法.\"可見在學習中，激發學生的學習興趣是首要的任務。教師通過創設一定的學習環境，努力激發學生學習興趣，使學生充分享受學習的樂趣，熱愛學習是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、懸念誘發興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，能誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。例如，在講氫氧化鈉的性質時，可以設計幾個非常有趣的實驗：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察現象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇，從而向往化學學習，增強對化學學科的興趣。

另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找\"為什么\"，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，使教學事半功倍。

二、探究引發興趣

在教學中多采用誘導探究方法，培養學生學習的科學態度、科學方法、創新精神，這是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、釋疑增強興趣

學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。這樣一環扣一環，步步設疑，使學生在教師有效的引導下自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力，增強學習的興趣。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定位在發展思維和培養能力方面。從教學內容上講，教師創設的情境和顯現的內容，必須和教學的重點內容相關聯，但最好不要是結論性的答案，而是在基本結論的一定范圍內，留有余地，以便調動學生積極性，充分發展學生探索問題的能力。只有這樣，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高他們的素質和能力。在這一點上我校李允東校長自創的\"五環\"教學模式就是一個最好的例子。尤其是其中的探索發現環節，真正讓學生嘗到了自我發現、自我解疑、自我學習的樂趣。