新課程改革下數學教師要求之我見

中圖分類號：G423.07

長期以來，人們對數學教學的認識就是概念、定理、公式和解題，認為數學學科是一種嚴謹系統的演繹科學，數學活動只是高度的抽象思維活動.而數學教師往往也只重視在黑板上嚴格的演繹邏輯推理，干癟、枯燥無味，單一的\"講授式\"占據主導地位.而學生每天在課堂上聽老師講和在紙上做題目，學生的主動性、探索性沒有真正的體現出來，只是機械重復運動.重知識輕能力，陳舊的教育思想和教學手段培養了許多高分低能、難以適應社會發展需要的學生.

新課程改革強調發現性學習、研究性學習、探究性學習。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。即：規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣。

新課程改革在教學內容和形式上也作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性問題轉變成探索性的問題，很多問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實生活。同時，教學方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式。在課程教學中，教師可以不同課型采取不同的教學模式。在課堂教學中，教師可以不同課型采取不同的教學方法，避免單一的教學模式。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數可采用講授法；如活動課就應該讓學生動手實驗操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學生在動手中體驗和接受新知識；而對于論證課，不僅要讓學生體驗公式的產生過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教學應擬從特殊到一般，要防止片面的強調\"回到原理、公式的原始發現與發生過程\"，忽視知識的連貫性；對于比較單調、學生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方式激發學生的學習興趣，但一定要防止單純為了調動學生的積極性而設置，忽視對知識的教學。

新課程倡導以發展學生的主體性為宗旨的教學，把\"以學生發展為本\"作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數學教育目的就是讓每個人能掌握有用的數學，使學生學會學習，學習方式發生革命性變化，從數學教育中盡可能多的得到益處。本人認為新課改理念下高中數學教師要特別注意下面兩個方面

一、提高課堂效率

數學的課堂教學一般有復習、引入、新授、鞏固、深化、小結、作業布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列，設計出合理的課程教學層次，充分利用課堂時間是上好一節數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識后，教師在設計課堂層次時，首先要符合學生的認知規律，使教與學兩方面協調統一，學生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習，領會加深。其次，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求，要保證講清重點，解決難點，有詳有略，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。最后，設計好課堂結構的形式，或前后承接以舊換新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解。總之，在安排課堂結構時，要立足于講清知識內容，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則。

二、重視學生自己的\"講、演、練\"

一般每節數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是教授與相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力，充分調動學生的積極性，使學生爭著成為課堂的主人，以求最佳的的教學效果。因此，在課堂教學中，教師必須想辦法地讓學生\"講\"（口頭回答問題）、\"演\"（書面或板書回答問題）、\"練\"（思考問題與動手練習），使學生在認知和實踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數學知識真正轉變為自己的東西，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

總之，新課改的要求、新課標的理念，都對教師是一個全新的挑戰。教師不斷地從學生的實際出發，創造出符合學生發展規律的教學方式與方法，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的。