初中生英語學習中的兩極分化及對策

摘要：本文從教師、學生、家庭、教材四個方面分析了中學英語教學兩極分化產生的原因，并提出了五個應對對策。

關鍵詞：教法；兩極分化；原因；對策

中圖分類號：G623.31

在英語教學中，教師碰到的難題之一就是學生的兩級分化。究其原因，既有學生的智力因素和非智力因素的主觀原因，也有社會、學校、教師及家庭等方面的客觀原因。下面筆者就初中生英語學習兩極分化的原因及對策進行探討。

一、嚴重兩極分化的原因

1.英語教師方面的原因.

（1）教法陳舊，單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養；只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，但實際上沒有達到熟練掌握，也不可能形成技能。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法、練習就會忘記，大面積掉隊的現象也就在所難免。

（2）片面追求升學率帶來的負面影響

造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學率，教學方法則是填鴨式。只重視灌輸知識，衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化。

2.學生方面的原因

缺乏學習的興趣和堅強的意志，有畏難情緒，有決心無恒心，學習目的性不明確，學習方法欠佳，不了解學習英語的關鍵和要點，忽視了語言學習的漸進性

3.家庭因素

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發揮應有的作用，不能促進子女健康向上發展，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓，造成子女心理負擔過重。有些學生的父母不和，經常吵架甚至離婚，子女無人教養，缺少溫暖和樂趣，導致其對前途喪失信心。部分父母對子女過分溺愛、袒護和放縱，致使孩子養成了好逸惡勞、不思上進等壞習慣。農村學生的家長相當一部分作為\"農民工\"流向城市，學生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區、家庭教育互動、整合的設想難以實現，教學效果也就會大打折扣。4.教材的原因

學生基礎太差是過渡教材教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，但由于農村小學教學點分散、學生人數多，小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，且英語教學時斷時續。每周三課時教學時間也很難保證。多數學生連26個字母都不會讀，對于他們來說過渡教材如\"天書\"一般。過渡教材在設計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態，大量的日常用語等密集，內容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。要讓基礎差、年齡小、心智發展水平還不成熟的七年級學生在一兩個月的時間里學完過渡教材，并達到\"四會\"的教學目標其難度可想而知。從一開始起多數學生就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已有學生失去了學習興趣，出現了\"分化\"現象。

二、應對兩極分化的對策

1.轉變觀念，注重\"以人為本\"，發揮學生主體作用

在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，讓學生在課堂上積極參與，而不是充當普通的觀眾，增強學生使用英語的能力。

2.改變教學方法，激發學生學習興趣

充分利用現代的教學工具，如投影儀、電腦、錄音機等來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可通過一些實物、簡筆畫等，給學生以形象逼真的感覺，也可以開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，如表演對話、猜謎語、英語競賽、演唱英文歌曲等來培養學生的學習興趣，從而獲得事半功倍的效果。

3.循序漸進，不斷反復循環

學語言重在反復，每天都要重復，重復次數到了，你自然而然就記得了，所以每天都要抽出半小時讀英語，以便培養語感，從詞--短語--句子--篇章入手，要循序漸進。

4.因材施教

\"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同\"，學生的接受能力不同，其表現力也不同，對同一班的學生要因材施教，實行分層教學，切不可采取\"一刀切\"的教法，每個學生的個性特點、興趣特長、業余愛好各不相同，我們應全面了解學生，這樣可以發揮每個學生的長處，調動他們的學習積極性。學生及課堂教學內容的分層，課上簡單的問題可以請基礎較差的學生回答，他們回答正確了，無疑可以給他們學習的信心。作業分層，課后作業也要因人而異，基礎較差的只需布置一些抄寫之類的作業，而基礎較好的則布置一些能力題，如完形填空、閱讀理解等，這樣每個人都能認真的完成作業，獲得成功感，從而產生了強烈的愉悅感，增強了自信和學英語的興趣，從而更好的學習。

5.建立和諧的師生關系

教師不能僅把自己理解成為傳授知識的\"教書匠\"，還要給學生以心理疏導，成為學生的\"良師益友\"。要幫助學生\"學會學習\"，化被動為主動。學生學習和生活上遇到困難，要及時給學生以幫助，做他們的知心人。教師要有耐心。要允許學生有知識遺忘的反復，喪失主動性和信心的反復，要鼓勵他們接受挑戰，幫助他們以積極的態度對待學習困難。要經常表揚學生，而不是一味的批評。學生既希望得到老師的肯定，又害怕出錯。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得極為重要。要給每個學生創造均等的學習機會，給后進生以真誠的信賴，使其感到老師的誠意所在。